Cuando se nos plantea la posibilidad, el que por regiones se creen los Programas Curriculares; me crea un poco de alegria y a la vez temor. Alegría porque por fin nos hemos dado cuanta de "la pertinecia de la Enseñanza", lo que debe ser aprendido segun las necesidades e intereses de una comunidad o región; me parece ideal que lo que se de en el campo por ejemplo, y sin ser despectiva en  mi opinión, sea aprendido bajo ese contexto con gran significancia, que no va a ser lo mismo lo que se enseñe en la ciudad, ya que las necesidades y el mismo contexto son diferentes.   Por otro lado, me crea angustia, ya que me pregunto: ¿Quienes elaborarán dichos programas? ¿Bajo qué percepción ven ellos el Hecho Educativo? ¿Cuál es su discurso pedagógico? ¿Qué pasa si los ideales educativos que planteen en dichos programas no se acomoden a las necesidades y enfoques de los docentes?  Me preocupa saber que color de tinta o intención tendrán, y se alejen de los principios democráticos.  Creo y estoy convenciad que a nosotros docentes de esta maestria, nos ha tocado un rol protagonico en este proceso de cambio, somos creadores de historia, no nos podemos quedar dormidos y esperar que "otro" pinse o haga por mi y yo despues le sigo cual borregos, NO!!! Estamos haciendonos más pensantes, críticos y somos impulsadores de cambio, debemos ser activos y proactivos.  Discutir y estar muy claro en lo que creemos y defender nuestros principios y fundamentos educactivos.

Hola Ronald.

Tu preocupación sobre la experiencia y el aprendizaje y sobre la reflexión sobre lo experimentado resulta muy interesante porque nos lleva a considedar la posibilidad de que una experiencia desencadene procesos mentales que nos puedan llevar a nuevos aprendizajes. Y aquí es donde tu nos recuerdas lo referido a la metacognición y a la necesaria toma de conciencia de lo experimentado y de su impacto en nuestras creencias, convicciones, apreciaciones...

Durante años yo he sostenido la que el aprendizaje significativo se produce a través  de una secuencia que se inicia con el reconocimiento del contexto personal, social, cultural, académico en el que se  tiene una experiencia de contacto con la realidad que se desea aprehender,. Como producto de este experimentar se genera un sentir interno que  debe ser reflexionado (Y aquí entra todo ese mundo de las motivaciones, de las pasiones, de las percepciones, las intuiciones, el  desarrollo de los procesos cognitivos y todo lo referido al pensamiento crítico), como resiltado de esta reflexión se saca provecho a la experiencia (  y aquí es donde encuadro tu preocupación)  lo que puede traducirse en un actuar diferente o en una reconducción del modo de pensar ,  con el cual se asume la realidad y se pone a prueba o se evalúa lo aprendido, lo asimilado y así se repite el ciclo  a modo de espiral. Este paradigma no goza del aval científico pero para mí tiene mucho sentido, en cuanto ordena el proceder y rescata un elemento olvidado por la racionalidad moderna como lo es el sentir interno. Podríamos hablar de ello en algún momento con más detalles.

Sobre la otra pregunta, me parece que tu mismo le das respuesta cuando sugieres la pregunta sobre  qué va primero y qué va después. Yo me inclino a sostener que el pensar es un proceso previo a la  estructuración de un discurso (escrito o hablado) y en tal sentido podría decirse que el pensar lo pedagógico, es la base para hacerse de un discurso. Al igual que tu espero otras opiniones...