Las apreciaciones del docente y de mis compañeros son muy interesantes porque considero son reflexiones sobre el papel que desarrolla el docente como uno de los pilares fundamentales del hecho educativo y la evolución de la enseñanza. Mientras ella avanza se supone que debe evolucionar el aprendizaje.

    Ahora bien... si el constructivismo es sinónimo de facilismo, produce mulilaciones o una moda necesaria, es un fenómero que debemos analizar. Sería triste participar concientemente en la carniceria o desfile de modas del conocimiento (si es asi) o inconcientemente mediante el ensayo y error, parecido a lo que mecionaba el persanaje Eudomar Santos (Franklin Virguez) en una telenovela venezolana "Como vamos viniendo vamos viendo".   

     La dinámica desarrollada en clase "Los seis sombreros de Bono" me parecio genial para desarrollar el constructivismo puesto que desde mi punto de vista poseemos pensamientos y posturas convergentes y en ocaciones muy pero muy distantes sobre dicha teoría. Existiendo personas que se apoderan de las teorias y asumen roles característicos considerando que sus juicios son los más apropiados. ¿Es mala, es buena, todo es un color de rosa, va orientada a las verdaderas necesidades de los alumnos desarrollando su individualidad y potencialidades o es un deja que ellos hagan lo que quieran? ¿Con qué sombrero lo dirán? (comentario que hago por experiencias laborales)

    Razón por la cual para mí es muy gratificante desarrollar actividades que me permitan reflexionar sobre que c...jo he estado y estoy haciendo en mi salón de clase.... y me digo... ¡pobres muchachos!. Me estoy dando cuenta que muchas cosas no son como yo pensaba.

     Ahora mi trabajo es reaprender, mi preocupación es sobre la disposición que poseemos algunos docentes al  cambio y los mecanismos implementados para la actualización profesional, por ejemplo mientras existen docentes que consideran que se estan actualizando sobre la teoría constructivistas ya se habla de metacognición, aprendizaje estratégico y cooperativo. Cuando aun no hemos desarrollado la habilidad necesaria para trabajar como los proyectos pedagógicos de aula ya estan en al escena los proyectos de aprendizaje y las nuevas modalidades de la Educaión Bolivariana.

     Estamos parados en una estación del tren, pasan y pasan trenes llenos de nuevos conocimientos e innovaciones tecnológicas educativas, en nosotros esta elegir en que momento montarnos y el que hacer cuando estemos  en alguno de ellos.   

     Ya estramos en el tren "La maestria en estrategias de enseñanza"... espero seguir en este viaje con todos uds. 

Ante sus comentarios e inquietudes me permito presentar mi punto de vista. Yo estoy convencido que en los docentes hay insatisfacción por los resultados de su trabajo y ello les lleva a estar en una búsqueda de algo que no saben que es, por lo que asisten con entusiasmo a los talleres, compran libros y revistas pero su práctica no logra transformarse. En este contexto se ha transitado muy rápido por la teoría cognitiva y por el enfoque constructivista y el docente no ha logrado asimilar lo propio de uno ni el complemento del otro. 

La realidad de nuestras escuelas, liceos y universidades sería distinta si hubiésemos tomado en serio la reflexión y aplicación de la teoría cognitiva y su reflexión sobre el procesamiento de la información, la memoria, las estrategias, la metacognición...pero sin llegar a ello se nos presentó la reflexión constructivista y son pocos los docentes que ven en él un complemento para hacer mejor las cosas planteadas por la teoría cognitiva y son pocos los docentes que se preguntan hasta qué punto las propuestas constructivistas son válidas para todas las asignaturas. Será igual enseñar matemática, física química o historia, no será mejor entender que las ciencias exactas son reflejo de la racionalidad moderna y que como tal entran en conflicto con el pensamiento posmoderno y su modo de asumir la ciencia, el conocimiento y la realidad ¿Me explico? Los axiomas matemáticos no se construyen, se recrean, porque de lo contrario se caería todo el edificio de la matemática, pero no sucede lo mismo con la historia, con la literatura, porque siempre estará abierta a una nueva interpretación, a una nueva mirada.

Con base en lo planteado me atrevo a sugerir que la mutilación del constructivismo de la que nos habla Ronald no es otra cosa que una expresión del ensayo y error de Thordike, de la búsqueda de explicación del hecho educativo, sin profundizar en sus verdaderas dimensiones, por lo tanto no creo que sea el producto de algo deliberado, sino de una interpretación parcial de la realidad en la que ejerce mucha influencia lo que Ronald califica como moda, porque ante la "ignoracia" (sin ánimo de ofender) prefiero decir que estoy cerca de lo que dicen que es lo bueno, lo propio, lo actual, lo in (en oposición a lo out) y aquí tiene mucha razón Maira, nos falta investigar y profundizar.

Sobre lo que plantea Yithreel, yo comparto a medias esa visión de que el alumno es cómodo, porque él es fruto de los años de escolaridad y como tal son producto del trabajo que como padres y docentes realizamos. Si en el hogar enseñamos a nuestros hijos a pensar, a ser estratégicos, serán autónomos y la escuela actual será aburrida, pero si no les enseñamos a ser críticos, a ser creativos, sino a seguir las orientaciones del docente, ello padecerán las consecuencias de una escuela desfasada en la que no entra del todo la cultura de la imagen, de la inmediatez y por ello se muestran pasivos y poco comprometidos, pero esa apariencia cambia radicalmente cuando logramos entrar en su mundo y hablar desde sus preocupaciones, sus necesidades y sus vivencias. Quién de ustedes no ha tenido éxito en una conversa a partir del mundo del sexo, del noviazgo, de la fiesta y el levante, pues que tal si el docente se preocupa más por entrar en esos mundo de la vida, de la visión de futuro que se puede hacer un joven e intentar formar a partir de allí. Pues la mesa está servida, yo creo que ustedes y yo somos privilegiados por estar viviendo este momento. Dios quiera que logremos impactar nuestras realidades educativas más inmediata y quien quita que en cualquier momento nos encontremos construyendo sueños y ampliando horizontes que permitan a los demás seguir caminando.

Buenas noches, al fin entro en el foro y deseo compartir con ustedes lo siguiente con respecto a la facilitación del sábado sobre el constructivismo. Considero que el construtivismo hay que ponerlo en practica y depende del docente su efectividad, de aquí que el rol del facilitador constructivista marca la pauta para formar estudiantes analístico, críticos. Indico esto debido a que mi experiencia de hoy en día, los estudiantes son entes pasivo, no quieren crear, analizar y mucho menos resolver problemas, para ello es más facil que se le de todo hecho y que no tenga que esforzarse, me refiero a estudiantes de la III Etapa y diversificada y sobre todo ahora con el art. 112. Me pregunto será culpa de los estudiantes? o será que el docente no se prepara para enseñar y lograr un verdadero aprendizaje significativo en los estudiantes? Esto me sucede sólo a mí?.

Por otra parte les pido el favor, el sábado en la clase de hecho educativo se me quedo un cuaderno de actividades de matemática, con los apuntes del profesor sobre las asignaciones pendientes, sobre la mesa donde estaba el refrigerio, le agradezco que me avisen si lo tiene alguien, es de gran importancia y no quisiera perderlo.