SUBVENCIONES ESCOLARES
La Cámara de Diputados, aprobó al comienzo de la segunda quincena de enero el proyecto de ley que aumenta la subvención base por alumno en un quince por ciento; incrementa, también, la subvención por ruralidad y mínimo rural y la subvención para adultos. Una fuerte y ágil actividad de las colectividades políticas de derecha y entidades de iglesia conformaron un obstáculo insalvable para la propuesta de los diputados Monsalve, Montes, Silber, Venegas, Pacheco y Tohá que solicitaron incorporar el siguiente texto nuevo al proyecto de ley:
Una fuerte y ágil actividad de las colectividades políticas de derecha y entidades de iglesia conformaron un obstáculo insalvable para la propuesta de los diputados Monsalve, Montes, Silber, Venegas, Pacheco y Tohá que solicitaron incorporar el siguiente texto nuevo al proyecto de ley:
“Artículo 3º.- Los establecimientos educacionales con financiamiento compartido, para acceder al incremento de subvención que establece esta ley, deberán mantener durante tres años el arancel mensual real fijado para el año 2007, según lo dispuesto en el decreto con fuerza de ley Nº 2, de 1998, del Ministerio de Educación”
La Mesa de la Cámara declaró “ inadmisible ” la indicación, con el argumento que ella abordaba materias de iniciativa propia de la Presidenta de la República. Un sesenta por ciento de los parlamentarios refrendó esta decisión. No fueron suficientes los argumentos dados a la hora del debate por los autores de la indicación, basados en que la percepción de mayores recursos por los sostenedores justificaría congelar, durante un período razonable de tres años la posibilidad de introducir alzas al monto real de sus cobros de financiamiento compartido. En este experimento educativo chileno, los sostenedores son quienes perciben los recursos, dado que la subvención estatal no la reciben las escuelas directamente sino que los sostenedores. En lo relacionado con el financiamiento de la educación, las modificaciones generadas durante el régimen militar afectaron directamente a la legislación de las Subvenciones Escolares. Al descentralizar la educación en Chile, se trasladó la responsabilidad a los gobiernos locales. Las municipalidades tuvieron que asumir la administración de las escuelas de educación básica y media. El traspaso de tan importante responsabilidad significó para el Ministerio de Educación, abandonar las funciones relacionadas con el financiamiento, la gestión y la vigilancia pedagógica. De paso, se olvidó que el Estado debe estar al servicio de los ciudadanos sin marcada diferencia para el beneficio de las elites. Existe en Chile la visión de una sociedad altamente segmentada, y acaso por ello las inequidades educativas y la mala calidad, hacen que la conciencia colectiva reclame y formule sus exigencias, cada vez con mayor fuerza. Contribuye a reforzar la visión y requerimientos vigentes una realidad necesaria de corregir en el ámbito de la administración y financiamiento escolar.
No fueron suficientes los argumentos dados a la hora del debate por los autores de la indicación, basados en que la percepción de mayores recursos por los sostenedores justificaría congelar, durante un período razonable de tres años la posibilidad de introducir alzas al monto real de sus cobros de financiamiento compartido. En este experimento educativo chileno, los sostenedores son quienes perciben los recursos, dado que la subvención estatal no la reciben las escuelas directamente sino que los sostenedores. En lo relacionado con el financiamiento de la educación, las modificaciones generadas durante el régimen militar afectaron directamente a la legislación de las Subvenciones Escolares. Al descentralizar la educación en Chile, se trasladó la responsabilidad a los gobiernos locales. Las municipalidades tuvieron que asumir la administración de las escuelas de educación básica y media. El traspaso de tan importante responsabilidad significó para el Ministerio de Educación, abandonar las funciones relacionadas con el financiamiento, la gestión y la vigilancia pedagógica. De paso, se olvidó que el Estado debe estar al servicio de los ciudadanos sin marcada diferencia para el beneficio de las elites. Existe en Chile la visión de una sociedad altamente segmentada, y acaso por ello las inequidades educativas y la mala calidad, hacen que la conciencia colectiva reclame y formule sus exigencias, cada vez con mayor fuerza. Contribuye a reforzar la visión y requerimientos vigentes una realidad necesaria de corregir en el ámbito de la administración y financiamiento escolar.
En lo relacionado con el financiamiento de la educación, las modificaciones generadas durante el régimen militar afectaron directamente a la legislación de las Subvenciones Escolares. Al descentralizar la educación en Chile, se trasladó la responsabilidad a los gobiernos locales. Las municipalidades tuvieron que asumir la administración de las escuelas de educación básica y media. El traspaso de tan importante responsabilidad significó para el Ministerio de Educación, abandonar las funciones relacionadas con el financiamiento, la gestión y la vigilancia pedagógica. De paso, se olvidó que el Estado debe estar al servicio de los ciudadanos sin marcada diferencia para el beneficio de las elites. Existe en Chile la visión de una sociedad altamente segmentada, y acaso por ello las inequidades educativas y la mala calidad, hacen que la conciencia colectiva reclame y formule sus exigencias, cada vez con mayor fuerza. Contribuye a reforzar la visión y requerimientos vigentes una realidad necesaria de corregir en el ámbito de la administración y financiamiento escolar.
De paso, se olvidó que el Estado debe estar al servicio de los ciudadanos sin marcada diferencia para el beneficio de las elites. Existe en Chile la visión de una sociedad altamente segmentada, y acaso por ello las inequidades educativas y la mala calidad, hacen que la conciencia colectiva reclame y formule sus exigencias, cada vez con mayor fuerza. Contribuye a reforzar la visión y requerimientos vigentes una realidad necesaria de corregir en el ámbito de la administración y financiamiento escolar.
Existe en Chile la visión de una sociedad altamente segmentada, y acaso por ello las inequidades educativas y la mala calidad, hacen que la conciencia colectiva reclame y formule sus exigencias, cada vez con mayor fuerza. Contribuye a reforzar la visión y requerimientos vigentes una realidad necesaria de corregir en el ámbito de la administración y financiamiento escolar.
Los Sistemas posibles de reconocer en esta realidad: a) particular pagado, donde se educan las elites; b) particular subvencionado con financiamiento compartido, donde los padres pagan cuotas mensuales y con ello se selecciona a los alumnos; c) particular subvencionado sin financiamiento compartido, fuente también de odiosa selección escolar; d) sistema municipal de comunas ricas, y e) sistema municipal de comunas pobres. Por cierto, en éstas últimas, los niños y jóvenes con altas condiciones de vulnerabilidad social, conforman una población cercana al ochenta por ciento. En las comunas de mayores recursos, aparte de la subvención estatal, éstas pueden aportar fondos propios, lo que no ocurre con las municipalidades más modestas Fácil es observar que cada grupo se educa en condiciones económicas diferentes, en el ámbito de la llamada “municipalización” de la educación chilena. El sistema educacional, fue desagregado en más de trescientos municipios del país, de los cuales menos del diez por ciento pueden mostrar recursos de opulencia, contrastados con la situación misérrima de comunas del cordón empobrecido de la región metropolitana, el altiplano rural, aldeas del desierto nortino y de algunas islas del sur, del sur del mundo.
Por cierto, en éstas últimas, los niños y jóvenes con altas condiciones de vulnerabilidad social, conforman una población cercana al ochenta por ciento. En las comunas de mayores recursos, aparte de la subvención estatal, éstas pueden aportar fondos propios, lo que no ocurre con las municipalidades más modestas Fácil es observar que cada grupo se educa en condiciones económicas diferentes, en el ámbito de la llamada “municipalización” de la educación chilena. El sistema educacional, fue desagregado en más de trescientos municipios del país, de los cuales menos del diez por ciento pueden mostrar recursos de opulencia, contrastados con la situación misérrima de comunas del cordón empobrecido de la región metropolitana, el altiplano rural, aldeas del desierto nortino y de algunas islas del sur, del sur del mundo.
Fácil es observar que cada grupo se educa en condiciones económicas diferentes, en el ámbito de la llamada “municipalización” de la educación chilena. El sistema educacional, fue desagregado en más de trescientos municipios del país, de los cuales menos del diez por ciento pueden mostrar recursos de opulencia, contrastados con la situación misérrima de comunas del cordón empobrecido de la región metropolitana, el altiplano rural, aldeas del desierto nortino y de algunas islas del sur, del sur del mundo.
¿ Cómo el sistema actual de subvenciones - contrario a acercar la realidad a una situación de igualdad de oportunidades -, enfatiza la segmentación de la pobreza ? La segregación agrupa a los alumnos pobres con más capacidades, separados de los alumnos con menos capital socio-cultural. Los primeros son seleccionados por los colegios privados, los otros solo acceden al sistema municipal. En esta circunstancia, no resulta difícil entender que aparecerá un supuesto - no debidamente comprobado por estudios serios - : que los colegios privados son mejores que los municipales ( ¿…? ). “ Una nueva amenaza contra la educación particular”, fue el título de la declaración pública ( 11 de enero 2008 ) de la FIDE –Federación de Instituciones de Educación Particular - y en ella solicitó al Poder Ejecutivo y a los Parlamentarios, eliminar la indicación introducida, por “ constituir una amenaza injustificada para muchos establecimientos educacionales particulares, y por ser una limitación seria a la libertad de gestión educacional ”. Suponiendo intereses subalternos FIDE sostuvo: “ Parece que se quiere eliminar o menoscabar a los colegios particulares subvencionados, de financiamiento compartido, a pesar de que las familias los prefieren para sus hijos por la buena educación que proporcionan ”. Luego, interpela ¿ Cuál es la motivación de quienes impulsan o aprueban una iniciativa de este tipo? Para descalificarla sostiene que congelar el monto que aportan los padres a los colegios de financiamiento compartido “afectaría gravemente el equilibrio financiero de éstos, ya que los egresos no van a ser congelados por el mismo período, y estos aumentarán por sobre la variación IPC ” El sacerdote Carlos Pellegrin Barrera, Obispo de Chillán, en su calidad de Presidente del Área Educación de la Conferencia Episcopal de Chile, da respaldo eclesiástico al supuesto sostenido por la FIDE , en su declaración pública, precisando: “sorprende constatar que en el Chile de hoy se busque eliminar los colegios con la modalidad del financiamiento compartido, entre los que se encuentran muchos establecimientos católicos” ( El Mercurio – Cartas - Financiamiento compartido: congelamiento; 15 de enero de 2008 ). Y luego, la admonición final: “ Confiamos en que los legisladores sabrán ponderar los graves riesgos de esta iniciativa ”. Los parlamentarios contrarios a la propuesta, enfatizaron que la Alianza por Chile tenía una propuesta completa sobre el financiamiento de la educación, y en un gesto muy especial había decido postergar el debate en su interés de “ alcanzar acuerdos con el Gobierno en materia de la ley marco y aseguramiento de la calidad ”. Habrá que conocer los nuevos debates del Poder Legislativo … y es de esperar que los actores no olviden lo más importante: Los sostenedores de los colegios subvencionados, lucrando por la venta de servicios educativos y con autorización para seleccionar a los estudiantes – ya que a las Municipalidades no les está permitida esta facultad – muestran una circunstancia malsana: la educación funciona como mercancía y no como derecho social. Leopoldo Martin Ramos Enero,26 de 2008
En esta circunstancia, no resulta difícil entender que aparecerá un supuesto - no debidamente comprobado por estudios serios - : que los colegios privados son mejores que los municipales ( ¿…? ). “ Una nueva amenaza contra la educación particular”, fue el título de la declaración pública ( 11 de enero 2008 ) de la FIDE –Federación de Instituciones de Educación Particular - y en ella solicitó al Poder Ejecutivo y a los Parlamentarios, eliminar la indicación introducida, por “ constituir una amenaza injustificada para muchos establecimientos educacionales particulares, y por ser una limitación seria a la libertad de gestión educacional ”. Suponiendo intereses subalternos FIDE sostuvo: “ Parece que se quiere eliminar o menoscabar a los colegios particulares subvencionados, de financiamiento compartido, a pesar de que las familias los prefieren para sus hijos por la buena educación que proporcionan ”. Luego, interpela ¿ Cuál es la motivación de quienes impulsan o aprueban una iniciativa de este tipo? Para descalificarla sostiene que congelar el monto que aportan los padres a los colegios de financiamiento compartido “afectaría gravemente el equilibrio financiero de éstos, ya que los egresos no van a ser congelados por el mismo período, y estos aumentarán por sobre la variación IPC ” El sacerdote Carlos Pellegrin Barrera, Obispo de Chillán, en su calidad de Presidente del Área Educación de la Conferencia Episcopal de Chile, da respaldo eclesiástico al supuesto sostenido por la FIDE , en su declaración pública, precisando: “sorprende constatar que en el Chile de hoy se busque eliminar los colegios con la modalidad del financiamiento compartido, entre los que se encuentran muchos establecimientos católicos” ( El Mercurio – Cartas - Financiamiento compartido: congelamiento; 15 de enero de 2008 ). Y luego, la admonición final: “ Confiamos en que los legisladores sabrán ponderar los graves riesgos de esta iniciativa ”. Los parlamentarios contrarios a la propuesta, enfatizaron que la Alianza por Chile tenía una propuesta completa sobre el financiamiento de la educación, y en un gesto muy especial había decido postergar el debate en su interés de “ alcanzar acuerdos con el Gobierno en materia de la ley marco y aseguramiento de la calidad ”. Habrá que conocer los nuevos debates del Poder Legislativo … y es de esperar que los actores no olviden lo más importante: Los sostenedores de los colegios subvencionados, lucrando por la venta de servicios educativos y con autorización para seleccionar a los estudiantes – ya que a las Municipalidades no les está permitida esta facultad – muestran una circunstancia malsana: la educación funciona como mercancía y no como derecho social. Leopoldo Martin Ramos Enero,26 de 2008
“ Una nueva amenaza contra la educación particular”, fue el título de la declaración pública ( 11 de enero 2008 ) de la FIDE –Federación de Instituciones de Educación Particular - y en ella solicitó al Poder Ejecutivo y a los Parlamentarios, eliminar la indicación introducida, por “ constituir una amenaza injustificada para muchos establecimientos educacionales particulares, y por ser una limitación seria a la libertad de gestión educacional ”. Suponiendo intereses subalternos FIDE sostuvo: “ Parece que se quiere eliminar o menoscabar a los colegios particulares subvencionados, de financiamiento compartido, a pesar de que las familias los prefieren para sus hijos por la buena educación que proporcionan ”. Luego, interpela ¿ Cuál es la motivación de quienes impulsan o aprueban una iniciativa de este tipo? Para descalificarla sostiene que congelar el monto que aportan los padres a los colegios de financiamiento compartido “afectaría gravemente el equilibrio financiero de éstos, ya que los egresos no van a ser congelados por el mismo período, y estos aumentarán por sobre la variación IPC ” El sacerdote Carlos Pellegrin Barrera, Obispo de Chillán, en su calidad de Presidente del Área Educación de la Conferencia Episcopal de Chile, da respaldo eclesiástico al supuesto sostenido por la FIDE , en su declaración pública, precisando: “sorprende constatar que en el Chile de hoy se busque eliminar los colegios con la modalidad del financiamiento compartido, entre los que se encuentran muchos establecimientos católicos” ( El Mercurio – Cartas - Financiamiento compartido: congelamiento; 15 de enero de 2008 ). Y luego, la admonición final: “ Confiamos en que los legisladores sabrán ponderar los graves riesgos de esta iniciativa ”. Los parlamentarios contrarios a la propuesta, enfatizaron que la Alianza por Chile tenía una propuesta completa sobre el financiamiento de la educación, y en un gesto muy especial había decido postergar el debate en su interés de “ alcanzar acuerdos con el Gobierno en materia de la ley marco y aseguramiento de la calidad ”. Habrá que conocer los nuevos debates del Poder Legislativo … y es de esperar que los actores no olviden lo más importante: Los sostenedores de los colegios subvencionados, lucrando por la venta de servicios educativos y con autorización para seleccionar a los estudiantes – ya que a las Municipalidades no les está permitida esta facultad – muestran una circunstancia malsana: la educación funciona como mercancía y no como derecho social. Leopoldo Martin Ramos Enero,26 de 2008
Suponiendo intereses subalternos FIDE sostuvo: “ Parece que se quiere eliminar o menoscabar a los colegios particulares subvencionados, de financiamiento compartido, a pesar de que las familias los prefieren para sus hijos por la buena educación que proporcionan ”. Luego, interpela ¿ Cuál es la motivación de quienes impulsan o aprueban una iniciativa de este tipo? Para descalificarla sostiene que congelar el monto que aportan los padres a los colegios de financiamiento compartido “afectaría gravemente el equilibrio financiero de éstos, ya que los egresos no van a ser congelados por el mismo período, y estos aumentarán por sobre la variación IPC ” El sacerdote Carlos Pellegrin Barrera, Obispo de Chillán, en su calidad de Presidente del Área Educación de la Conferencia Episcopal de Chile, da respaldo eclesiástico al supuesto sostenido por la FIDE , en su declaración pública, precisando: “sorprende constatar que en el Chile de hoy se busque eliminar los colegios con la modalidad del financiamiento compartido, entre los que se encuentran muchos establecimientos católicos” ( El Mercurio – Cartas - Financiamiento compartido: congelamiento; 15 de enero de 2008 ). Y luego, la admonición final: “ Confiamos en que los legisladores sabrán ponderar los graves riesgos de esta iniciativa ”. Los parlamentarios contrarios a la propuesta, enfatizaron que la Alianza por Chile tenía una propuesta completa sobre el financiamiento de la educación, y en un gesto muy especial había decido postergar el debate en su interés de “ alcanzar acuerdos con el Gobierno en materia de la ley marco y aseguramiento de la calidad ”. Habrá que conocer los nuevos debates del Poder Legislativo … y es de esperar que los actores no olviden lo más importante: Los sostenedores de los colegios subvencionados, lucrando por la venta de servicios educativos y con autorización para seleccionar a los estudiantes – ya que a las Municipalidades no les está permitida esta facultad – muestran una circunstancia malsana: la educación funciona como mercancía y no como derecho social. Leopoldo Martin Ramos Enero,26 de 2008
El sacerdote Carlos Pellegrin Barrera, Obispo de Chillán, en su calidad de Presidente del Área Educación de la Conferencia Episcopal de Chile, da respaldo eclesiástico al supuesto sostenido por la FIDE , en su declaración pública, precisando: “sorprende constatar que en el Chile de hoy se busque eliminar los colegios con la modalidad del financiamiento compartido, entre los que se encuentran muchos establecimientos católicos” ( El Mercurio – Cartas - Financiamiento compartido: congelamiento; 15 de enero de 2008 ). Y luego, la admonición final: “ Confiamos en que los legisladores sabrán ponderar los graves riesgos de esta iniciativa ”. Los parlamentarios contrarios a la propuesta, enfatizaron que la Alianza por Chile tenía una propuesta completa sobre el financiamiento de la educación, y en un gesto muy especial había decido postergar el debate en su interés de “ alcanzar acuerdos con el Gobierno en materia de la ley marco y aseguramiento de la calidad ”. Habrá que conocer los nuevos debates del Poder Legislativo … y es de esperar que los actores no olviden lo más importante: Los sostenedores de los colegios subvencionados, lucrando por la venta de servicios educativos y con autorización para seleccionar a los estudiantes – ya que a las Municipalidades no les está permitida esta facultad – muestran una circunstancia malsana: la educación funciona como mercancía y no como derecho social. Leopoldo Martin Ramos Enero,26 de 2008
Los parlamentarios contrarios a la propuesta, enfatizaron que la Alianza por Chile tenía una propuesta completa sobre el financiamiento de la educación, y en un gesto muy especial había decido postergar el debate en su interés de “ alcanzar acuerdos con el Gobierno en materia de la ley marco y aseguramiento de la calidad ”. Habrá que conocer los nuevos debates del Poder Legislativo … y es de esperar que los actores no olviden lo más importante: Los sostenedores de los colegios subvencionados, lucrando por la venta de servicios educativos y con autorización para seleccionar a los estudiantes – ya que a las Municipalidades no les está permitida esta facultad – muestran una circunstancia malsana: la educación funciona como mercancía y no como derecho social. Leopoldo Martin Ramos Enero,26 de 2008
Habrá que conocer los nuevos debates del Poder Legislativo … y es de esperar que los actores no olviden lo más importante: Los sostenedores de los colegios subvencionados, lucrando por la venta de servicios educativos y con autorización para seleccionar a los estudiantes – ya que a las Municipalidades no les está permitida esta facultad – muestran una circunstancia malsana: la educación funciona como mercancía y no como derecho social. Leopoldo Martin Ramos Enero,26 de 2008
Los sostenedores de los colegios subvencionados, lucrando por la venta de servicios educativos y con autorización para seleccionar a los estudiantes – ya que a las Municipalidades no les está permitida esta facultad – muestran una circunstancia malsana: la educación funciona como mercancía y no como derecho social. Leopoldo Martin Ramos Enero,26 de 2008
Leopoldo Martin Ramos Enero,26 de 2008
Enero,26 de 2008
Desmunicipalización de la educación, una tarea urgente y necesaria
Colegio de Profesores aportó opinión para el debate nacional ( 25 de Noviembre de 2007 ) Jaime Gajardo Orellana Presidente Nacional, Colegio de Profesores de Chile A.G.
“ La crisis de la educación municipal es una realidad indesmentible y eso es algo que ya nadie niega. De igual modo, la municipalización es una camisa de fuerza que obstaculiza avanzar en la calidad del sistema educacional ” . (…) “ En este sentido, el Colegio de Profesores siempre ha sostenido la necesidad de terminar la municipalización de la educación y crear una institucionalidad que garantice el desarrollo, expansión y perfeccionamiento de la educación pública en la perspectiva de un plan nacional de educación. Ciertamente la municipalización no satisface esta necesidad, no está a la altura, ni da el ancho para proveer de un servicio de calidad mínimamente aceptable ”.
(…) “ En este sentido, el Colegio de Profesores siempre ha sostenido la necesidad de terminar la municipalización de la educación y crear una institucionalidad que garantice el desarrollo, expansión y perfeccionamiento de la educación pública en la perspectiva de un plan nacional de educación. Ciertamente la municipalización no satisface esta necesidad, no está a la altura, ni da el ancho para proveer de un servicio de calidad mínimamente aceptable ”.
(…) “ El Colegio de Profesores en su documento “Principales Desafíos de la Educación Chilena ” plantea: “Se debe poner término a la Municipalización de la Educación , estableciendo la organización de un sistema estatal nacional descentralizado, a través de servicios públicos territoriales cuya función única sea la gestión educacional del Estado”.
UNA VALIOSA EXPERIENCIA PARA REPETIR EN VARIOS LUGARES DE CHILE. El Gobierno chileno ha otorgado la residencia a cerca de veinte mil inmigrantes que se encontraban en situación de indocumentados. La regularización migratoria bajo el alero de una amnistía decretada por el Ministerio del Interior, ha beneficiado a personas de diversos países. De éstas, el 76.6 % son peruanos, l4.2 % bolivianos, y 3.8 % ecuatorianos.
El Gobierno chileno ha otorgado la residencia a cerca de veinte mil inmigrantes que se encontraban en situación de indocumentados. La regularización migratoria bajo el alero de una amnistía decretada por el Ministerio del Interior, ha beneficiado a personas de diversos países. De éstas, el 76.6 % son peruanos, l4.2 % bolivianos, y 3.8 % ecuatorianos.
En el ámbito de la calidad de la educación y teniendo en vista la reciente decisión de gobierno de otorgar legalidad de permanencia en Chile a tan importante población que requiere educación de diversos niveles de escolaridad, resulta de gran importancia la pionera experiencia de educación inclusiva para profesores de alumnos inmigrantes realizada en Calama. Foros de Radio Arcoiris entrevistó[1] a la Directora del Programa Social gratuito a Migrantes de ProAndes, Carolina Huatay Alvarez
Radio Arcoiris.- En esta experiencia que se realiza por primera vez en Chile ¿ cual fue su intervención en la actividad ?
Sra. Carolina Huatay Alvarez.- Recibí el encargo de elaborar el Programa y los contenidos de la Jornada, participando activamente en su ejecución. La jornada despertó el entusiasmo de todos los participantes, quienes valoraron las informaciones, reflexiones e intercambio de experiencias positivas.
Radio Arcoiris.- ¿ Qué temática se desarrolló en la jornada?
Sra. Carolina Huatay Alvarez.- El fenómeno migratorio, la Interculturalidad, la no discriminación y los derechos humanos y ciudadanos de los inmigrantes como parte de la educación. Estos fueron los temas fundamentales.
Radio Arcoiris.- ¿ Cuántas instituciones y personas se involucraron en esta experiencia ? Sra. Carolina Huatay Alvarez.- Participaron veintiocho escuelas con más de trescientos alumnos inmigrantes, provenientes de doce países, principalmente Bolivia, Perú y Ecuador. También, hubo inmigrantes de paises tan distantes como República Dominicana, China, Corea y Pakistan. Hubo cuarenta Directores, Jefes de Unidades Técnicas Pedagógicas y Profesores; todos actuando con real entusiasmo e interés en esta jornada de reflexión y balance para una mejor inclusión cultural de los niños y niñas inmigrantes y sus familias en la educación y la sociedad chilena. Radio Arcoiris.- ¿ En esta actividad, ProAndes, tuvo el apoyo de algún organismo público ? Sra. Carolina Huatay Alvarez.- En el hecho, hubo el patrocinio muy importante del Ministerio de Educación de Chile, el cual a través de su Coordinación Nacional de Reinserción Educativa y el Responsable de las matrículas provisorias de alumnos inmigrantes de la Unidad Provincial de la Región, realizó el día 28 de noviembre recién pasado, en la histórica ciudad de Calama, una experiencia, que califico como pionera, que tiene el gran objetivo de lograr una mejor inclusión de los alumnos inmigrantes en las escuelas de Calama, Provincia del Loa. Radio Arcoiris.- ¿ Por qué se eligió Calama, para desarrollar esta primera experiencia ? Sra. Carolina Huatay Alvarez.- Se trata de una región con una fuerte tradición ancestral, la cultura atacameña, la cual estuvo presente en la jornada a través de la hermosa actuación del grupo de teatro de niños del Liceo D-48, Presidente Balmaceda. Esta importante iniciativa es un paso más, en el necesario camino de un país y una región integrada, más intercultural y más acogedora con todos los niños y niñas.
Sra. Carolina Huatay Alvarez.- Participaron veintiocho escuelas con más de trescientos alumnos inmigrantes, provenientes de doce países, principalmente Bolivia, Perú y Ecuador. También, hubo inmigrantes de paises tan distantes como República Dominicana, China, Corea y Pakistan. Hubo cuarenta Directores, Jefes de Unidades Técnicas Pedagógicas y Profesores; todos actuando con real entusiasmo e interés en esta jornada de reflexión y balance para una mejor inclusión cultural de los niños y niñas inmigrantes y sus familias en la educación y la sociedad chilena. Radio Arcoiris.- ¿ En esta actividad, ProAndes, tuvo el apoyo de algún organismo público ? Sra. Carolina Huatay Alvarez.- En el hecho, hubo el patrocinio muy importante del Ministerio de Educación de Chile, el cual a través de su Coordinación Nacional de Reinserción Educativa y el Responsable de las matrículas provisorias de alumnos inmigrantes de la Unidad Provincial de la Región, realizó el día 28 de noviembre recién pasado, en la histórica ciudad de Calama, una experiencia, que califico como pionera, que tiene el gran objetivo de lograr una mejor inclusión de los alumnos inmigrantes en las escuelas de Calama, Provincia del Loa. Radio Arcoiris.- ¿ Por qué se eligió Calama, para desarrollar esta primera experiencia ? Sra. Carolina Huatay Alvarez.- Se trata de una región con una fuerte tradición ancestral, la cultura atacameña, la cual estuvo presente en la jornada a través de la hermosa actuación del grupo de teatro de niños del Liceo D-48, Presidente Balmaceda. Esta importante iniciativa es un paso más, en el necesario camino de un país y una región integrada, más intercultural y más acogedora con todos los niños y niñas.
Radio Arcoiris.- ¿ En esta actividad, ProAndes, tuvo el apoyo de algún organismo público ? Sra. Carolina Huatay Alvarez.- En el hecho, hubo el patrocinio muy importante del Ministerio de Educación de Chile, el cual a través de su Coordinación Nacional de Reinserción Educativa y el Responsable de las matrículas provisorias de alumnos inmigrantes de la Unidad Provincial de la Región, realizó el día 28 de noviembre recién pasado, en la histórica ciudad de Calama, una experiencia, que califico como pionera, que tiene el gran objetivo de lograr una mejor inclusión de los alumnos inmigrantes en las escuelas de Calama, Provincia del Loa. Radio Arcoiris.- ¿ Por qué se eligió Calama, para desarrollar esta primera experiencia ? Sra. Carolina Huatay Alvarez.- Se trata de una región con una fuerte tradición ancestral, la cultura atacameña, la cual estuvo presente en la jornada a través de la hermosa actuación del grupo de teatro de niños del Liceo D-48, Presidente Balmaceda. Esta importante iniciativa es un paso más, en el necesario camino de un país y una región integrada, más intercultural y más acogedora con todos los niños y niñas.
Sra. Carolina Huatay Alvarez.- En el hecho, hubo el patrocinio muy importante del Ministerio de Educación de Chile, el cual a través de su Coordinación Nacional de Reinserción Educativa y el Responsable de las matrículas provisorias de alumnos inmigrantes de la Unidad Provincial de la Región, realizó el día 28 de noviembre recién pasado, en la histórica ciudad de Calama, una experiencia, que califico como pionera, que tiene el gran objetivo de lograr una mejor inclusión de los alumnos inmigrantes en las escuelas de Calama, Provincia del Loa. Radio Arcoiris.- ¿ Por qué se eligió Calama, para desarrollar esta primera experiencia ? Sra. Carolina Huatay Alvarez.- Se trata de una región con una fuerte tradición ancestral, la cultura atacameña, la cual estuvo presente en la jornada a través de la hermosa actuación del grupo de teatro de niños del Liceo D-48, Presidente Balmaceda. Esta importante iniciativa es un paso más, en el necesario camino de un país y una región integrada, más intercultural y más acogedora con todos los niños y niñas.
Radio Arcoiris.- ¿ Por qué se eligió Calama, para desarrollar esta primera experiencia ? Sra. Carolina Huatay Alvarez.- Se trata de una región con una fuerte tradición ancestral, la cultura atacameña, la cual estuvo presente en la jornada a través de la hermosa actuación del grupo de teatro de niños del Liceo D-48, Presidente Balmaceda. Esta importante iniciativa es un paso más, en el necesario camino de un país y una región integrada, más intercultural y más acogedora con todos los niños y niñas.
Sra. Carolina Huatay Alvarez.- Se trata de una región con una fuerte tradición ancestral, la cultura atacameña, la cual estuvo presente en la jornada a través de la hermosa actuación del grupo de teatro de niños del Liceo D-48, Presidente Balmaceda. Esta importante iniciativa es un paso más, en el necesario camino de un país y una región integrada, más intercultural y más acogedora con todos los niños y niñas.
Esta importante iniciativa es un paso más, en el necesario camino de un país y una región integrada, más intercultural y más acogedora con todos los niños y niñas.
[1] Entrevista realizada para Radio Arcoiris por don Héctor Pezoa M.
DISCURSO MINISTRA DE EDUCACION, YASNA PROVOSTE, EN ENCUENTRO NACIONAL DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
( martes 05 de septiembre de 2006) ¿Cuál es la realidad de la educación municipal en Chile en este minuto en que nos encontramos para compartir y debatir, pero también para poder generar las esperanzas que nosotros queremos a través del sistema educacional?
¿Cuál es la realidad de la educación municipal en Chile en este minuto en que nos encontramos para compartir y debatir, pero también para poder generar las esperanzas que nosotros queremos a través del sistema educacional?
�� Hoy, 344 de los 345 municipios del país administran escuelas públicas.
�� 46 municipios tienen una matrícula inferior a los 1.000 alumnos. Esto requiere un tratamiento distinto. �� En 124 comunas hay educación particular pagada, el 36,2% del total. �� El 60% de los establecimientos urbanos es particular subvencionado, y la oferta de matrícula se hace a través de un mayor número de establecimientos, alcanzando un 49.7% de la matrícula urbana. �� El 40% de los establecimientos urbanos es municipal, cubriendo con esto más de la mitad de la matrícula urbana existente en nuestro país. �� En el sector rural, el 79,8% de los establecimientos es municipal con un 76,6% de la matrícula; y el 20,2% de estas escuelas es particular subvencionada en el sector rural, alcanzando un 23,4% de la matrícula en esas
�� En 124 comunas hay educación particular pagada, el 36,2% del total. �� El 60% de los establecimientos urbanos es particular subvencionado, y la oferta de matrícula se hace a través de un mayor número de establecimientos, alcanzando un 49.7% de la matrícula urbana. �� El 40% de los establecimientos urbanos es municipal, cubriendo con esto más de la mitad de la matrícula urbana existente en nuestro país. �� En el sector rural, el 79,8% de los establecimientos es municipal con un 76,6% de la matrícula; y el 20,2% de estas escuelas es particular subvencionada en el sector rural, alcanzando un 23,4% de la matrícula en esas
�� El 60% de los establecimientos urbanos es particular subvencionado, y la oferta de matrícula se hace a través de un mayor número de establecimientos, alcanzando un 49.7% de la matrícula urbana. �� El 40% de los establecimientos urbanos es municipal, cubriendo con esto más de la mitad de la matrícula urbana existente en nuestro país. �� En el sector rural, el 79,8% de los establecimientos es municipal con un 76,6% de la matrícula; y el 20,2% de estas escuelas es particular subvencionada en el sector rural, alcanzando un 23,4% de la matrícula en esas
�� El 40% de los establecimientos urbanos es municipal, cubriendo con esto más de la mitad de la matrícula urbana existente en nuestro país. �� En el sector rural, el 79,8% de los establecimientos es municipal con un 76,6% de la matrícula; y el 20,2% de estas escuelas es particular subvencionada en el sector rural, alcanzando un 23,4% de la matrícula en esas
�� En el sector rural, el 79,8% de los establecimientos es municipal con un 76,6% de la matrícula; y el 20,2% de estas escuelas es particular subvencionada en el sector rural, alcanzando un 23,4% de la matrícula en esas
1, DESMUNICIPALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN.
Esta demanda - esencial para el Colegio de Profesores - constituye un tema no incluido en la Ley de Educación General que se incorporó al debate político, en el ámbito del acuerdo suscrito por la Alianza, la Concertación y el Gobierno.
En su Asamblea Nacional finalizada el viernes pasado (11.01.08), los Profesores acordaron convocar a nuevas reuniones para abordar el tema de la desmunicipalización.
El Colegio de Profresores pedirá al Gobierno aplazar la discusión hasta marzo próximo, argumentando la necesidad del estudio del tema por " ... el mundo social, sindical y laboral "
Se abre aquí un espacio para sus comentarios ...
Discurso de Juan de Dios Arlegui sobre educación (1)
Gran Maestro de la Gran Logia de Chile ( 1862 ) Señales necesarias para ubicar el momento histórico en que el discurso fue dicho por Juan de Dios Arlegui Gorbea: celebración de las fiestas del dieciocho de setiembre; un acto que congregó a una importante audiencia de autoridades, vecinos y niños estudiantes de la ciudad de Valparaíso, allá por el año 1872. Y acaso, para él, la gratificadora satisfacción de haber declamado sus ideas en una “ fiesta de instrucción ”. Sin aspavientos, proclama su actitud personal de plena consecuencia por (haber) colocado antes, ahora y siempre en primera línea, la importancia de la educación.
Señales necesarias para ubicar el momento histórico en que el discurso fue dicho por Juan de Dios Arlegui Gorbea: celebración de las fiestas del dieciocho de setiembre; un acto que congregó a una importante audiencia de autoridades, vecinos y niños estudiantes de la ciudad de Valparaíso, allá por el año 1872. Y acaso, para él, la gratificadora satisfacción de haber declamado sus ideas en una “ fiesta de instrucción ”. Sin aspavientos, proclama su actitud personal de plena consecuencia por (haber) colocado antes, ahora y siempre en primera línea, la importancia de la educación.
Introduce su discurso, asegurando que el grito de la independencia de Chile le permitió a la Patria acceder a su “ asiento en el congreso de las naciones libres ”, con la legítima aspiración de “ llegar a constituir una nación soberana, grande por su libertad, rica por su industria y respetada por su probidad, amor a la justicia y conciencia de sus derechos”
Se encuentra en esta descripción de las aspiraciones, una primera y necesaria reflexión interpelándonos cuánto hemos logrado como nación, y cuál es el tamaño de la deuda todavía pendiente. Lo anterior, reconociendo con respeto filial el legado de la epopeya, conocido con el nombre de guerra de la independencia. Arlegui Gorbea, en su discurso, la describe con orgullo como la “ campaña legendaria de la libertad contra la tiranía, del derecho y la razón contra la injusticia y la ignorancia ”
Sin temor a ser desmentido, y luego de asegurar que los padres de la patria llenaron honradamente su misión, formula la pregunta: ¿nos es dado a nosotros, generación venida después de ellos y por lo mismo obligada a dar cima a su obra, decir otro tanto respecto del sagrado deber que nos corresponde cumplir ? ” Más que una interpelación resulta ser, a leal entender, el enunciado concreto de un desafío para las generaciones nuevas, “ porque la labor que nos cumple ejecutar es de esas que absorben no sólo años sino siglos quizás”. Sí - en parte -, porque comparando lo que era Chile en 1810, su punto de partida, con lo que fue en 1872, “ se advierte la misma diferencia que hay en la vida del hombre entre la infancia y la virilidad ”. JUAN DE DIOS ARLEGUI GORBEA ( 1827 – 1908 ) [2], fundó el año 1873, con José Victorino Lastarria la Academia de Bellas Letras; institución que tuvo en su membresía a hombres – todos ellos vinculados al liberalismo o a la masonería – de la talla de José Manuel Balmaceda, Domingo Santa María, Ramón Allende Padin, Eduardo de la Barra , Miguel Luis Amunategui. Arlegui Gorbea fue el primer chileno que accedió a la calidad de Gran Maestro de la Gran Logia de Chile. Fue elegido para ese cargo el año 1862. Su profunda convicción fue sostenida en su discurso: “ en el siglo en que vivimos, no sólo para los que aquí nos encontramos reunidos, sino para todo el mundo, la instrucción es la base de toda sociedad: sin ella no hay cómo formar pueblos grandes y libres, que conozcan sus propios y ajenos derechos y que respetándose sepan respetar a los demás ”.
Más que una interpelación resulta ser, a leal entender, el enunciado concreto de un desafío para las generaciones nuevas, “ porque la labor que nos cumple ejecutar es de esas que absorben no sólo años sino siglos quizás”. Sí - en parte -, porque comparando lo que era Chile en 1810, su punto de partida, con lo que fue en 1872, “ se advierte la misma diferencia que hay en la vida del hombre entre la infancia y la virilidad ”.
JUAN DE DIOS ARLEGUI GORBEA ( 1827 – 1908 ) [2], fundó el año 1873, con José Victorino Lastarria la Academia de Bellas Letras; institución que tuvo en su membresía a hombres – todos ellos vinculados al liberalismo o a la masonería – de la talla de José Manuel Balmaceda, Domingo Santa María, Ramón Allende Padin, Eduardo de la Barra , Miguel Luis Amunategui. Arlegui Gorbea fue el primer chileno que accedió a la calidad de Gran Maestro de la Gran Logia de Chile. Fue elegido para ese cargo el año 1862. Su profunda convicción fue sostenida en su discurso: “ en el siglo en que vivimos, no sólo para los que aquí nos encontramos reunidos, sino para todo el mundo, la instrucción es la base de toda sociedad: sin ella no hay cómo formar pueblos grandes y libres, que conozcan sus propios y ajenos derechos y que respetándose sepan respetar a los demás ”.
Su profunda convicción fue sostenida en su discurso: “ en el siglo en que vivimos, no sólo para los que aquí nos encontramos reunidos, sino para todo el mundo, la instrucción es la base de toda sociedad: sin ella no hay cómo formar pueblos grandes y libres, que conozcan sus propios y ajenos derechos y que respetándose sepan respetar a los demás ”.
Con vehemencia, Arlegui Gorbea sostiene que los progresos de la instrucción primaria han sido débiles “ pues no se advierte ni gran aumento en el número de educandos, ni ensanche en la esfera de los ramos que, en mi opinión, debe comprender la enseñanza primaria.” Sin embargo, advierte, con igual énfasis, que tal situación no es motivo para desalientos, sino para la necesaria evaluación que conduzca a encontrar el origen del mal y “ tratar de remediarlo ” (…) “ porque al fin progreso hay y la altura a que hoy nos encontramos no es la misma en que nos hallábamos en igual día del año anterior.” Comenta datos estadísticos del año 1871: total de matriculados en la provincia Valparaíso 3.094, que según los inscritos hasta mayo de 1872 aumentaron en 993 alumnos (para llegar a esa fecha) a 4.087. Donde hay más de 15.000 niños en estado de recibir educación, y donde existe una escuela por cada 736 de aquellos, se registró un aumento de matriculados de 993 niños. Para Arlegui, esto no era manifestación sino de un débil progreso que “ no se halla en relación con el desarrollo material de esta activa y populosa ciudad “. Su visión de la realidad contemporánea, con establecimientos municipales cerrándose por falta de población escolar, le haría pronunciar hoy frases más duras de las que dijo en aquella ocasión, en la cual calificó la situación de “grave”, explicándola en dos razones: a) la escasez de recursos, y b) “ la poca importancia que nuestras clases pobres dan todavía a la educación de sus hijos ” . Para la primera, señala su convicción que corresponde a la “acción del tiempo y de la obra de nuestros cuerpos legislativos ” ; para resolver lo segundo, apunta a la responsabilidad del núcleo familiar ya que “ de nada servirían las escuelas si sus aulas debieran permanecer desiertas ” Arlegui Gorbea sostiene, con el fundamento del educacionista Horacio Mann, que “ bajo un gobierno como el nuestro, es indispensable que la educación primaria ponga a cada ciudadano a cumplir sus deberes civiles y sociales; la justicia le exigirá que sea testigo o jurado; su distrito y el estado reclamarán su voto, y es necesario que pueda desempeñar con inteligencia todas las obligaciones inherentes al título de ciudadano de una gran república ”. Expresa sus temores por la indiferencia del pueblo por los asuntos del país. La califica como uno de los peores hábitos legados por la colonia, y profundamente arraigado entre nosotros. Para lograr una actitud preactiva recomienda: “ hacedle inteligente y tendrá vigilancia; dadle los medios de conocer el mal y le pondrá remedio ” ( … ) “ en un país regido por el sistema republicano, la acción de la autoridad depende de la acción del ciudadano.” Para los jóvenes alumnos y alumnas acuña frases de compromiso inexcusable, que reclama con entusiasmo · “ constituiros en panageristas de la escuela ” · abogar en vuestro hogar y en el seno de vuestras relaciones porque “… todo niño en estado de tomar en la mano el silabario se acerque a la escuela a recibir el pan de la inteligencia ”
Comenta datos estadísticos del año 1871: total de matriculados en la provincia Valparaíso 3.094, que según los inscritos hasta mayo de 1872 aumentaron en 993 alumnos (para llegar a esa fecha) a 4.087. Donde hay más de 15.000 niños en estado de recibir educación, y donde existe una escuela por cada 736 de aquellos, se registró un aumento de matriculados de 993 niños. Para Arlegui, esto no era manifestación sino de un débil progreso que “ no se halla en relación con el desarrollo material de esta activa y populosa ciudad “. Su visión de la realidad contemporánea, con establecimientos municipales cerrándose por falta de población escolar, le haría pronunciar hoy frases más duras de las que dijo en aquella ocasión, en la cual calificó la situación de “grave”, explicándola en dos razones: a) la escasez de recursos, y b) “ la poca importancia que nuestras clases pobres dan todavía a la educación de sus hijos ” . Para la primera, señala su convicción que corresponde a la “acción del tiempo y de la obra de nuestros cuerpos legislativos ” ; para resolver lo segundo, apunta a la responsabilidad del núcleo familiar ya que “ de nada servirían las escuelas si sus aulas debieran permanecer desiertas ” Arlegui Gorbea sostiene, con el fundamento del educacionista Horacio Mann, que “ bajo un gobierno como el nuestro, es indispensable que la educación primaria ponga a cada ciudadano a cumplir sus deberes civiles y sociales; la justicia le exigirá que sea testigo o jurado; su distrito y el estado reclamarán su voto, y es necesario que pueda desempeñar con inteligencia todas las obligaciones inherentes al título de ciudadano de una gran república ”. Expresa sus temores por la indiferencia del pueblo por los asuntos del país. La califica como uno de los peores hábitos legados por la colonia, y profundamente arraigado entre nosotros. Para lograr una actitud preactiva recomienda: “ hacedle inteligente y tendrá vigilancia; dadle los medios de conocer el mal y le pondrá remedio ” ( … ) “ en un país regido por el sistema republicano, la acción de la autoridad depende de la acción del ciudadano.” Para los jóvenes alumnos y alumnas acuña frases de compromiso inexcusable, que reclama con entusiasmo · “ constituiros en panageristas de la escuela ” · abogar en vuestro hogar y en el seno de vuestras relaciones porque “… todo niño en estado de tomar en la mano el silabario se acerque a la escuela a recibir el pan de la inteligencia ”
Su visión de la realidad contemporánea, con establecimientos municipales cerrándose por falta de población escolar, le haría pronunciar hoy frases más duras de las que dijo en aquella ocasión, en la cual calificó la situación de “grave”, explicándola en dos razones: a) la escasez de recursos, y b) “ la poca importancia que nuestras clases pobres dan todavía a la educación de sus hijos ” . Para la primera, señala su convicción que corresponde a la “acción del tiempo y de la obra de nuestros cuerpos legislativos ” ; para resolver lo segundo, apunta a la responsabilidad del núcleo familiar ya que “ de nada servirían las escuelas si sus aulas debieran permanecer desiertas ” Arlegui Gorbea sostiene, con el fundamento del educacionista Horacio Mann, que “ bajo un gobierno como el nuestro, es indispensable que la educación primaria ponga a cada ciudadano a cumplir sus deberes civiles y sociales; la justicia le exigirá que sea testigo o jurado; su distrito y el estado reclamarán su voto, y es necesario que pueda desempeñar con inteligencia todas las obligaciones inherentes al título de ciudadano de una gran república ”. Expresa sus temores por la indiferencia del pueblo por los asuntos del país. La califica como uno de los peores hábitos legados por la colonia, y profundamente arraigado entre nosotros. Para lograr una actitud preactiva recomienda: “ hacedle inteligente y tendrá vigilancia; dadle los medios de conocer el mal y le pondrá remedio ” ( … ) “ en un país regido por el sistema republicano, la acción de la autoridad depende de la acción del ciudadano.” Para los jóvenes alumnos y alumnas acuña frases de compromiso inexcusable, que reclama con entusiasmo · “ constituiros en panageristas de la escuela ” · abogar en vuestro hogar y en el seno de vuestras relaciones porque “… todo niño en estado de tomar en la mano el silabario se acerque a la escuela a recibir el pan de la inteligencia ”
Arlegui Gorbea sostiene, con el fundamento del educacionista Horacio Mann, que “ bajo un gobierno como el nuestro, es indispensable que la educación primaria ponga a cada ciudadano a cumplir sus deberes civiles y sociales; la justicia le exigirá que sea testigo o jurado; su distrito y el estado reclamarán su voto, y es necesario que pueda desempeñar con inteligencia todas las obligaciones inherentes al título de ciudadano de una gran república ”. Expresa sus temores por la indiferencia del pueblo por los asuntos del país. La califica como uno de los peores hábitos legados por la colonia, y profundamente arraigado entre nosotros. Para lograr una actitud preactiva recomienda: “ hacedle inteligente y tendrá vigilancia; dadle los medios de conocer el mal y le pondrá remedio ” ( … ) “ en un país regido por el sistema republicano, la acción de la autoridad depende de la acción del ciudadano.” Para los jóvenes alumnos y alumnas acuña frases de compromiso inexcusable, que reclama con entusiasmo · “ constituiros en panageristas de la escuela ” · abogar en vuestro hogar y en el seno de vuestras relaciones porque “… todo niño en estado de tomar en la mano el silabario se acerque a la escuela a recibir el pan de la inteligencia ”
Expresa sus temores por la indiferencia del pueblo por los asuntos del país. La califica como uno de los peores hábitos legados por la colonia, y profundamente arraigado entre nosotros. Para lograr una actitud preactiva recomienda: “ hacedle inteligente y tendrá vigilancia; dadle los medios de conocer el mal y le pondrá remedio ” ( … ) “ en un país regido por el sistema republicano, la acción de la autoridad depende de la acción del ciudadano.” Para los jóvenes alumnos y alumnas acuña frases de compromiso inexcusable, que reclama con entusiasmo · “ constituiros en panageristas de la escuela ” · abogar en vuestro hogar y en el seno de vuestras relaciones porque “… todo niño en estado de tomar en la mano el silabario se acerque a la escuela a recibir el pan de la inteligencia ”
Para los jóvenes alumnos y alumnas acuña frases de compromiso inexcusable, que reclama con entusiasmo
· “ constituiros en panageristas de la escuela ”
· abogar en vuestro hogar y en el seno de vuestras relaciones porque “… todo niño en estado de tomar en la mano el silabario se acerque a la escuela a recibir el pan de la inteligencia ”
· “ esforzaros por aprovechar, la instrucción que se os da ”
· “ el deber de ciudadanos de una república ( … ): hacer efectiva la educación del pueblo ” 1.- El texto de este discurso fue publicado en Valparaiso, por el diario La Patria, 25 de septiembre de 1872. 2.- Juan de Dios Arlegui Gorbea fue un miembro destacado de la generación liberal que influyó decisivamente en la laicización de la sociedad chilena. Esta notable personalidad del siglo XIX, fue un promotor infatigable de la legislación laica y del movimiento intelectual librepensador, superando las influencias coloniales, clericales y retrógradas que imperaban en su tiempo.
1.- El texto de este discurso fue publicado en Valparaiso, por el diario La Patria, 25 de septiembre de 1872.
2.- Juan de Dios Arlegui Gorbea fue un miembro destacado de la generación liberal que influyó decisivamente en la laicización de la sociedad chilena. Esta notable personalidad del siglo XIX, fue un promotor infatigable de la legislación laica y del movimiento intelectual librepensador, superando las influencias coloniales, clericales y retrógradas que imperaban en su tiempo.
ENTREVISTA A don
MANUEL ROMO SÁNCHEZ Radio Arcoiris entrevistó a don MANUEL ROMO SÁNCHEZ, ensayista e investigador, con estudios inconclusos de Pedagogía en Castellano, en la Universidad Católica de Chile y de Licenciatura en Lingüística, en la Universidad de Chile. Se le consultó sobre su trabajo literario: MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- Mi actividad literaria comenzó como director de la revista WERKÉN. Publicación que difundía las actividades de la Liga Cultura Araucana “Mllellche”. Este fue un grupo mapuche formado por mapuches emigrados a Santiago, creado para difundir su cultura y que luchó activamente contra la promulgación de la Ley Indígena impuesta por el gobierno militar. Paralelamente, entre los años 1991 y 2002, me dediqué a la venta de libros antiguos. Radio Arcoiris.- En la actualidad, sabemos que usted realiza un trabajo excelente y muy importante en el ámbito de la investigación centrada en la historia de la Masonería chilena, dirigiendo, desde el año 2003, una revista cuatrimestral que tiene por objetivo dar a conocer documentos inéditos e investigaciones sobre la historia de la Masonería Chilena. MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- El primer número apareció en diciembre del 2003, y su edición se ha mantenido ininterrumpidamente hasta ahora. Se ha planteado como marco temporal el período comprendido entre 1850, año en que fue fundada en Valparaíso la Logia “ L´Etoile du Pacifique”, punto de partida de la Masonería regular en el país, y el año 1906, cuando fruto del cisma de 1903, la muerte del Gran Maestro Cádiz y la destrucción del Club Central, por el terremoto del mes de agosto, la Gran Logia de Chile se trasladó a Santiago. Radio Arcoiris. En la última edición de su Revista se incluye el discurso de Juan de Dios Arlegui sobre educación. A nosotros nos interesa indagar sobre este tema, en el marco de los Foros de Radio Arcoiris < http://www.radioarcoiris.cl/Foros > que están convocando a analizar los diversos aspectos incluidos en un reciente acuerdo político suscrito para legislar sobre la calidad de la Educación. MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- En efecto, se trata de un muy importante discurso que fue publicado en Valparaíso, por el Diario “La Patria ”, el 25 de septiembre de 1872. Radio Arcoiris.- ¿ quién fue don Juan de Dios Arlegui ? MANUEL ROMO.- Toda una personalidad del siglo XIX; perteneció a la generación liberal que tuvo una influencia decisiva en la laicización de la sociedad chilena. No olvide que en su tiempo imperaban influencias coloniales, clericales y retrógradas muy poderosas. JUAN DE DIOS ARLEGUI GORBEA, sin duda fue un promotor influyente en las instituciones nacionales, en el parlamento y en la sociedad de ese tiempo para la materialización de la legislación laica. Colaboró decididamente con el movimiento intelectual librepensador. Radio Arcoiris.- En la circunstancia del discurso, que rol de participación le correspondía a Arlegui. MANUEL ROMO .- Deben consignarse datos importantes, para tener una visión más exacta de la fuerza intelectual y política de esa intervención pública: a) Arlegui se incorporó a la Logia Masónica “Unión Fraternal” en el año 1853. Cuatro años más tarde ( 1857) la preside.
Radio Arcoiris entrevistó a don MANUEL ROMO SÁNCHEZ, ensayista e investigador, con estudios inconclusos de Pedagogía en Castellano, en la Universidad Católica de Chile y de Licenciatura en Lingüística, en la Universidad de Chile. Se le consultó sobre su trabajo literario: MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- Mi actividad literaria comenzó como director de la revista WERKÉN. Publicación que difundía las actividades de la Liga Cultura Araucana “Mllellche”. Este fue un grupo mapuche formado por mapuches emigrados a Santiago, creado para difundir su cultura y que luchó activamente contra la promulgación de la Ley Indígena impuesta por el gobierno militar. Paralelamente, entre los años 1991 y 2002, me dediqué a la venta de libros antiguos. Radio Arcoiris.- En la actualidad, sabemos que usted realiza un trabajo excelente y muy importante en el ámbito de la investigación centrada en la historia de la Masonería chilena, dirigiendo, desde el año 2003, una revista cuatrimestral que tiene por objetivo dar a conocer documentos inéditos e investigaciones sobre la historia de la Masonería Chilena. MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- El primer número apareció en diciembre del 2003, y su edición se ha mantenido ininterrumpidamente hasta ahora. Se ha planteado como marco temporal el período comprendido entre 1850, año en que fue fundada en Valparaíso la Logia “ L´Etoile du Pacifique”, punto de partida de la Masonería regular en el país, y el año 1906, cuando fruto del cisma de 1903, la muerte del Gran Maestro Cádiz y la destrucción del Club Central, por el terremoto del mes de agosto, la Gran Logia de Chile se trasladó a Santiago. Radio Arcoiris. En la última edición de su Revista se incluye el discurso de Juan de Dios Arlegui sobre educación. A nosotros nos interesa indagar sobre este tema, en el marco de los Foros de Radio Arcoiris < http://www.radioarcoiris.cl/Foros > que están convocando a analizar los diversos aspectos incluidos en un reciente acuerdo político suscrito para legislar sobre la calidad de la Educación. MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- En efecto, se trata de un muy importante discurso que fue publicado en Valparaíso, por el Diario “La Patria ”, el 25 de septiembre de 1872. Radio Arcoiris.- ¿ quién fue don Juan de Dios Arlegui ? MANUEL ROMO.- Toda una personalidad del siglo XIX; perteneció a la generación liberal que tuvo una influencia decisiva en la laicización de la sociedad chilena. No olvide que en su tiempo imperaban influencias coloniales, clericales y retrógradas muy poderosas. JUAN DE DIOS ARLEGUI GORBEA, sin duda fue un promotor influyente en las instituciones nacionales, en el parlamento y en la sociedad de ese tiempo para la materialización de la legislación laica. Colaboró decididamente con el movimiento intelectual librepensador. Radio Arcoiris.- En la circunstancia del discurso, que rol de participación le correspondía a Arlegui. MANUEL ROMO .- Deben consignarse datos importantes, para tener una visión más exacta de la fuerza intelectual y política de esa intervención pública: a) Arlegui se incorporó a la Logia Masónica “Unión Fraternal” en el año 1853. Cuatro años más tarde ( 1857) la preside.
Se le consultó sobre su trabajo literario: MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- Mi actividad literaria comenzó como director de la revista WERKÉN. Publicación que difundía las actividades de la Liga Cultura Araucana “Mllellche”. Este fue un grupo mapuche formado por mapuches emigrados a Santiago, creado para difundir su cultura y que luchó activamente contra la promulgación de la Ley Indígena impuesta por el gobierno militar. Paralelamente, entre los años 1991 y 2002, me dediqué a la venta de libros antiguos. Radio Arcoiris.- En la actualidad, sabemos que usted realiza un trabajo excelente y muy importante en el ámbito de la investigación centrada en la historia de la Masonería chilena, dirigiendo, desde el año 2003, una revista cuatrimestral que tiene por objetivo dar a conocer documentos inéditos e investigaciones sobre la historia de la Masonería Chilena. MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- El primer número apareció en diciembre del 2003, y su edición se ha mantenido ininterrumpidamente hasta ahora. Se ha planteado como marco temporal el período comprendido entre 1850, año en que fue fundada en Valparaíso la Logia “ L´Etoile du Pacifique”, punto de partida de la Masonería regular en el país, y el año 1906, cuando fruto del cisma de 1903, la muerte del Gran Maestro Cádiz y la destrucción del Club Central, por el terremoto del mes de agosto, la Gran Logia de Chile se trasladó a Santiago. Radio Arcoiris. En la última edición de su Revista se incluye el discurso de Juan de Dios Arlegui sobre educación. A nosotros nos interesa indagar sobre este tema, en el marco de los Foros de Radio Arcoiris < http://www.radioarcoiris.cl/Foros > que están convocando a analizar los diversos aspectos incluidos en un reciente acuerdo político suscrito para legislar sobre la calidad de la Educación. MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- En efecto, se trata de un muy importante discurso que fue publicado en Valparaíso, por el Diario “La Patria ”, el 25 de septiembre de 1872. Radio Arcoiris.- ¿ quién fue don Juan de Dios Arlegui ? MANUEL ROMO.- Toda una personalidad del siglo XIX; perteneció a la generación liberal que tuvo una influencia decisiva en la laicización de la sociedad chilena. No olvide que en su tiempo imperaban influencias coloniales, clericales y retrógradas muy poderosas. JUAN DE DIOS ARLEGUI GORBEA, sin duda fue un promotor influyente en las instituciones nacionales, en el parlamento y en la sociedad de ese tiempo para la materialización de la legislación laica. Colaboró decididamente con el movimiento intelectual librepensador. Radio Arcoiris.- En la circunstancia del discurso, que rol de participación le correspondía a Arlegui. MANUEL ROMO .- Deben consignarse datos importantes, para tener una visión más exacta de la fuerza intelectual y política de esa intervención pública: a) Arlegui se incorporó a la Logia Masónica “Unión Fraternal” en el año 1853. Cuatro años más tarde ( 1857) la preside.
MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- Mi actividad literaria comenzó como director de la revista WERKÉN. Publicación que difundía las actividades de la Liga Cultura Araucana “Mllellche”. Este fue un grupo mapuche formado por mapuches emigrados a Santiago, creado para difundir su cultura y que luchó activamente contra la promulgación de la Ley Indígena impuesta por el gobierno militar. Paralelamente, entre los años 1991 y 2002, me dediqué a la venta de libros antiguos. Radio Arcoiris.- En la actualidad, sabemos que usted realiza un trabajo excelente y muy importante en el ámbito de la investigación centrada en la historia de la Masonería chilena, dirigiendo, desde el año 2003, una revista cuatrimestral que tiene por objetivo dar a conocer documentos inéditos e investigaciones sobre la historia de la Masonería Chilena. MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- El primer número apareció en diciembre del 2003, y su edición se ha mantenido ininterrumpidamente hasta ahora. Se ha planteado como marco temporal el período comprendido entre 1850, año en que fue fundada en Valparaíso la Logia “ L´Etoile du Pacifique”, punto de partida de la Masonería regular en el país, y el año 1906, cuando fruto del cisma de 1903, la muerte del Gran Maestro Cádiz y la destrucción del Club Central, por el terremoto del mes de agosto, la Gran Logia de Chile se trasladó a Santiago. Radio Arcoiris. En la última edición de su Revista se incluye el discurso de Juan de Dios Arlegui sobre educación. A nosotros nos interesa indagar sobre este tema, en el marco de los Foros de Radio Arcoiris < http://www.radioarcoiris.cl/Foros > que están convocando a analizar los diversos aspectos incluidos en un reciente acuerdo político suscrito para legislar sobre la calidad de la Educación. MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- En efecto, se trata de un muy importante discurso que fue publicado en Valparaíso, por el Diario “La Patria ”, el 25 de septiembre de 1872. Radio Arcoiris.- ¿ quién fue don Juan de Dios Arlegui ? MANUEL ROMO.- Toda una personalidad del siglo XIX; perteneció a la generación liberal que tuvo una influencia decisiva en la laicización de la sociedad chilena. No olvide que en su tiempo imperaban influencias coloniales, clericales y retrógradas muy poderosas. JUAN DE DIOS ARLEGUI GORBEA, sin duda fue un promotor influyente en las instituciones nacionales, en el parlamento y en la sociedad de ese tiempo para la materialización de la legislación laica. Colaboró decididamente con el movimiento intelectual librepensador. Radio Arcoiris.- En la circunstancia del discurso, que rol de participación le correspondía a Arlegui. MANUEL ROMO .- Deben consignarse datos importantes, para tener una visión más exacta de la fuerza intelectual y política de esa intervención pública: a) Arlegui se incorporó a la Logia Masónica “Unión Fraternal” en el año 1853. Cuatro años más tarde ( 1857) la preside.
Radio Arcoiris.- En la actualidad, sabemos que usted realiza un trabajo excelente y muy importante en el ámbito de la investigación centrada en la historia de la Masonería chilena, dirigiendo, desde el año 2003, una revista cuatrimestral que tiene por objetivo dar a conocer documentos inéditos e investigaciones sobre la historia de la Masonería Chilena. MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- El primer número apareció en diciembre del 2003, y su edición se ha mantenido ininterrumpidamente hasta ahora. Se ha planteado como marco temporal el período comprendido entre 1850, año en que fue fundada en Valparaíso la Logia “ L´Etoile du Pacifique”, punto de partida de la Masonería regular en el país, y el año 1906, cuando fruto del cisma de 1903, la muerte del Gran Maestro Cádiz y la destrucción del Club Central, por el terremoto del mes de agosto, la Gran Logia de Chile se trasladó a Santiago. Radio Arcoiris. En la última edición de su Revista se incluye el discurso de Juan de Dios Arlegui sobre educación. A nosotros nos interesa indagar sobre este tema, en el marco de los Foros de Radio Arcoiris < http://www.radioarcoiris.cl/Foros > que están convocando a analizar los diversos aspectos incluidos en un reciente acuerdo político suscrito para legislar sobre la calidad de la Educación. MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- En efecto, se trata de un muy importante discurso que fue publicado en Valparaíso, por el Diario “La Patria ”, el 25 de septiembre de 1872. Radio Arcoiris.- ¿ quién fue don Juan de Dios Arlegui ? MANUEL ROMO.- Toda una personalidad del siglo XIX; perteneció a la generación liberal que tuvo una influencia decisiva en la laicización de la sociedad chilena. No olvide que en su tiempo imperaban influencias coloniales, clericales y retrógradas muy poderosas. JUAN DE DIOS ARLEGUI GORBEA, sin duda fue un promotor influyente en las instituciones nacionales, en el parlamento y en la sociedad de ese tiempo para la materialización de la legislación laica. Colaboró decididamente con el movimiento intelectual librepensador. Radio Arcoiris.- En la circunstancia del discurso, que rol de participación le correspondía a Arlegui. MANUEL ROMO .- Deben consignarse datos importantes, para tener una visión más exacta de la fuerza intelectual y política de esa intervención pública: a) Arlegui se incorporó a la Logia Masónica “Unión Fraternal” en el año 1853. Cuatro años más tarde ( 1857) la preside.
MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- El primer número apareció en diciembre del 2003, y su edición se ha mantenido ininterrumpidamente hasta ahora. Se ha planteado como marco temporal el período comprendido entre 1850, año en que fue fundada en Valparaíso la Logia “ L´Etoile du Pacifique”, punto de partida de la Masonería regular en el país, y el año 1906, cuando fruto del cisma de 1903, la muerte del Gran Maestro Cádiz y la destrucción del Club Central, por el terremoto del mes de agosto, la Gran Logia de Chile se trasladó a Santiago. Radio Arcoiris. En la última edición de su Revista se incluye el discurso de Juan de Dios Arlegui sobre educación. A nosotros nos interesa indagar sobre este tema, en el marco de los Foros de Radio Arcoiris < http://www.radioarcoiris.cl/Foros > que están convocando a analizar los diversos aspectos incluidos en un reciente acuerdo político suscrito para legislar sobre la calidad de la Educación.
Radio Arcoiris. En la última edición de su Revista se incluye el discurso de Juan de Dios Arlegui sobre educación. A nosotros nos interesa indagar sobre este tema, en el marco de los Foros de Radio Arcoiris < http://www.radioarcoiris.cl/Foros > que están convocando a analizar los diversos aspectos incluidos en un reciente acuerdo político suscrito para legislar sobre la calidad de la Educación.
MANUEL ROMO SÁNCHEZ.- En efecto, se trata de un muy importante discurso que fue publicado en Valparaíso, por el Diario “La Patria ”, el 25 de septiembre de 1872. Radio Arcoiris.- ¿ quién fue don Juan de Dios Arlegui ? MANUEL ROMO.- Toda una personalidad del siglo XIX; perteneció a la generación liberal que tuvo una influencia decisiva en la laicización de la sociedad chilena. No olvide que en su tiempo imperaban influencias coloniales, clericales y retrógradas muy poderosas. JUAN DE DIOS ARLEGUI GORBEA, sin duda fue un promotor influyente en las instituciones nacionales, en el parlamento y en la sociedad de ese tiempo para la materialización de la legislación laica. Colaboró decididamente con el movimiento intelectual librepensador. Radio Arcoiris.- En la circunstancia del discurso, que rol de participación le correspondía a Arlegui. MANUEL ROMO .- Deben consignarse datos importantes, para tener una visión más exacta de la fuerza intelectual y política de esa intervención pública: a) Arlegui se incorporó a la Logia Masónica “Unión Fraternal” en el año 1853. Cuatro años más tarde ( 1857) la preside.
Radio Arcoiris.- ¿ quién fue don Juan de Dios Arlegui ? MANUEL ROMO.- Toda una personalidad del siglo XIX; perteneció a la generación liberal que tuvo una influencia decisiva en la laicización de la sociedad chilena. No olvide que en su tiempo imperaban influencias coloniales, clericales y retrógradas muy poderosas. JUAN DE DIOS ARLEGUI GORBEA, sin duda fue un promotor influyente en las instituciones nacionales, en el parlamento y en la sociedad de ese tiempo para la materialización de la legislación laica. Colaboró decididamente con el movimiento intelectual librepensador. Radio Arcoiris.- En la circunstancia del discurso, que rol de participación le correspondía a Arlegui. MANUEL ROMO .- Deben consignarse datos importantes, para tener una visión más exacta de la fuerza intelectual y política de esa intervención pública: a) Arlegui se incorporó a la Logia Masónica “Unión Fraternal” en el año 1853. Cuatro años más tarde ( 1857) la preside.
MANUEL ROMO.- Toda una personalidad del siglo XIX; perteneció a la generación liberal que tuvo una influencia decisiva en la laicización de la sociedad chilena. No olvide que en su tiempo imperaban influencias coloniales, clericales y retrógradas muy poderosas. JUAN DE DIOS ARLEGUI GORBEA, sin duda fue un promotor influyente en las instituciones nacionales, en el parlamento y en la sociedad de ese tiempo para la materialización de la legislación laica. Colaboró decididamente con el movimiento intelectual librepensador. Radio Arcoiris.- En la circunstancia del discurso, que rol de participación le correspondía a Arlegui. MANUEL ROMO .- Deben consignarse datos importantes, para tener una visión más exacta de la fuerza intelectual y política de esa intervención pública: a) Arlegui se incorporó a la Logia Masónica “Unión Fraternal” en el año 1853. Cuatro años más tarde ( 1857) la preside.
Radio Arcoiris.- En la circunstancia del discurso, que rol de participación le correspondía a Arlegui. MANUEL ROMO .- Deben consignarse datos importantes, para tener una visión más exacta de la fuerza intelectual y política de esa intervención pública: a) Arlegui se incorporó a la Logia Masónica “Unión Fraternal” en el año 1853. Cuatro años más tarde ( 1857) la preside.
MANUEL ROMO .- Deben consignarse datos importantes, para tener una visión más exacta de la fuerza intelectual y política de esa intervención pública:
a) Arlegui se incorporó a la Logia Masónica “Unión Fraternal” en el año 1853. Cuatro años más tarde ( 1857) la preside.
b) El año 1862 fue elegido Gran Maestro de la Gran Logia de Chile, institución recién fundada. Arlegui fue el primero que ostentó esa calidad.
c) Es nombrado secretario de la Intendencia de Valparaíso bajo el gobierno del Presidente Pérez.
d) El año 1870 fue elegido Diputado por Freirína y reelecto como “municipal” de Valparaíso, y en el período siguiente es elegido Diputado por Valparaíso.
e) El año 1872 – para los efectos de esta entrevista, es bueno hacer la referencia – pronuncia el discurso sobre educación.
f) Es importante consignar que junto a José Victorino Lastarria, en 1873, Juan de Dios Arlegui funda la Academia de Bellas Letras. Sus aspiraciones humanistas y de indiscutible vocación de servicio público son compartidas con las de Eduardo de la Barra, Domingo Santa María, Miguel Luis Amunategui, Ramón Allende Padín, José Manuel Balmaceda y otros ciudadanos de gran importancia histórica. Todos ellos estaban vinculados al liberalismo o a la masonería.
Radio Arcoiris.- ¿Cuáles son los aspectos más significativos de este discurso ?
MANUEL ROMO.- Varios. Creo fundamental revisarlo íntegramente. Se puede encontrar en el sitio web: < http://www.manuelromo.cl > Revista Nº 13. Sin embargo, no resisto la tentación de consignar dos párrafos que – pese a la distancia de los años – contienen planteamientos de plena vigencia:
“ Porque, felizmente, en el siglo en que vivimos, no sólo para los que aquí nos encontramos reunidos, sino para todo el mundo, la instrucción es la base de toda sociedad: sin ella no hay cómo formar pueblos grandes y libres, que conozcan sus propios y ajenos derechos y que respetándose sepan respetar a los demás. Por eso es que para mí las fiestas de la instrucción son verdaderas columnas miliarias destinadas a marcar de año en año los progresos de la patria en el campo inmenso de su desenvolvimiento intelectual.”
“ ... no pienso menos que en vuestras manos, señores, está el acelerar la acción del tiempo, constituyéndose en propagandistas incansables encargados de dar a conocer no sólo la necesidad sino las ventajas de la educación. El vicio o preocupación que pueda resistir la acción de la autoridad y de la ley, no resiste, señores, la del consejo y el ejemplo que concluyen por constituir la costumbre. Muchas reformas pueden resistirse mientras se ciernen en las abstracciones de la teoría; ninguna cuando traducidas en hechos prácticos se encarnan en las costumbres de un pueblo. (Juan de Dios Arlegui Gorbea. Diario La Patria, Valparaíso, 25 de septiembre de 1872 )
Radio Arcoiris.- En nuestros Foros invitaremos con entusiasmo al estudio del documento completo. Pero, antes de terminar esta entrevista, le consultamos don Manuel, si el discurso contiene alguna referencia o motivación del rol que corresponde a los jóvenes estudiantes; algo así como una convocatoria a los “pingüinos” del 1872 ...
MANUEL ROMOSANCHEZ .- Por cierto... hay frases muy hermosas y significativas, con las cuales da término a su discurso. Las pronunció con especial énfasis para jóvenes que recibieron en esa ocasión, premios y estímulos por su excelencia estudiantil:
“ Los premios que algunos de vosotros habéis recibido de mano de la primera autoridad de la provincia, representan no sólo el lauro debido a vuestra aplicación, laboriosidad y constancia, sino el agradecimiento de la localidad por el modo como habéis sabido apreciar los esfuerzos, más, los sacrificios que hace por educaros.
Perseverad en esa vía, haced todo lo que os recomiendo y de antemano os aseguro que será la mayor y más cumplida de las satisfacciones que podáis experimentar en la vida, cuando recordando lo que hicisteis en la escuela y al salir de ella, vuestra razón os diga que desde vuestra más tierna edad, cumplisteis con vuestro deber de ciudadanos de una república, puesto que, en cuanto de vosotros dependió, cooperasteis a la santa obra de hacer efectiva la educación del pueblo”.
En noviembre (2007) se registró un hecho importantísimo para el país. Los líderes políticos consignaron su compromiso en un documento que " consagra el acuerdo alcanzado por el Gobierno de Chile, la Alianza y la Concertación para dar al país una nueva Ley General de Educación (LGE),que reemplace a la antigua LOCE, y que vele en forma eficaz por elevar la calidad de nuestra educación.
En noviembre (2007) se registró un hecho importantísimo para el país. Los líderes políticos consignaron su compromiso en un documento que
Las Partes involucradas consensuaron los siguientes asuntos para legislar:
“ l. Una institucionalidad pública más sólida. 2. Definición clara de los roles de cada uno de los actores de la comunidad educativa. 3. Una nueva estructura curricular para elevar la calidad de la educación. 4. Garantizar la eficiencia y la transparencia de todo el sistema educacional. 5. Asegurar y desarrollar la autonomía. 6. Normas de no discriminación arbitraria y selección. 7. Financiamiento. 8. Un nuevo Conseio Nacional de Educación: 9. Mantener y desarrollar un sistema educacional de provisión mixta.” (documento consagra el acuerdo alcanzado por el Gobierno de Chile, la Alianza y la Concertación para dar al país una nueva Ley General de Educación (LGE). )
