DISEÑO DE UNA GUARDERIA.  

Antes de dar inicio al proceso de diseño de los espacios de una guardería quisiera mencionar los motivos por los cuales elegí un tema de este aspecto.

En los últimos años se hablado en nuestro país de un alto grado de pobreza en las familias, a si mismo sea corrido la voz que existen familias a punto de caer en ella, esto debido a que se cuenta con bajos ingresos económicos. Al mismo tiempo se menciona que estas familias afectadas económicamente también han sido afectadas personalmente (por decirlo así) a causa de la separación matrimonial, esta separación ocasiona que el mando de una familia con niños(as) de 1 a 4 años de edad recaiga en una madre soltera o padre soltero aumentando aun más las posibilidades de pobreza ya que no hay apoyo de la otra pareja. Ante este problema la madre o el padre se ven obligados o forzados a participar en el marcado laboral; es decir, a la búsqueda de trabajo para mejorar las condiciones que se le han presentado y/o a las posibilidades de un trabajo bien remunerado. Pero esta búsqueda de empleo es difícil y en ocasiones hasta imposible  (en el caso de las mujeres) ya que la custodia del niño(a) a quedado a su cargo y le es imposible atender dos asuntos al mismo tiempo [hijo ó trabajo]. Si esta persona contara con alguien que prestara sus servicios gratuitos (hago hincapié de que se trata de una persona en posibilidades de pobreza) para el cuidado del niño, mientras ella (él) realiza sus labores de trabajo, mejorarían sus condiciones económicas.

En base al problema descrito anteriormente es como me interese en el diseño de una guardería. Cabe recordar que el diseño de una guardería no es solo la estructura como tal, sino que detrás de este proyecto esta un estudio social. Ante este inconveniente es que concuerdo que el diseño surge de una necesidad.

Posteriormente se dará una definición sobre diseño.

DISEÑO.

Para digerir aun mejor el concepto de diseño tomare como ejemplo al hombre primitivo.

Al  hombre primitivo se le considero un ser constructor transformador de su entorno lo cual quiere decir que es un ser pensador  y racional, que comparado con otro animal es el único que tiene la libertad para organizar su vida como le plazca, ya que todos los demás animales están sujetos a actividades  especiales sin las cuales no podrían vivir.

¿Cómo es que el hombre logro sobrevivir?

Si nos ponemos a comparar al hombre con otro animal, como por ejemplo, el león dientes de sable, podremos darnos cuenta que existe una gran diferencia tanto en fuerza como en herramientas, si se enfrentara el hombre racional y pensador contra el animal salvaje las probabilidades de que el hombre gane son pocas, porque el hombre queda totalmente indefenso ya que no cuenta con una herramienta, que en el caso del león dientes de sable serían sus grandes y filosos colmillos.

Lo anterior lo hago con el fin de responder a la pregunta. El hombre por la necesidad de protección creo sus propias armas las cuales le fueron proporcionadas por la naturaleza, en este caso una piedra tallada en forma de punta y una gran rama derivada de un árbol, el producto es lo que hoy se identifica como lanza, con esta innovadora creación  el hombre pudo enfrentarse a todo animal salvaje y prolongar su existencia. Así mismo con sus necesidades de comer, de calzar, de calor (abrigos), etc. [5.2. Las cosas]

Así llego a la conclusión de que Diseño es la configuración del entorno según nuestras necesidades. [1.1. “Diseño. La gran confusión”].

¿Pero qué es una necesidad?

"Una necesidad es un constructo que representa a una fuerza en la zona cerebral, que organiza la acción para transformar en cierta dirección una situación insatisfecha existente", es decir; la necesidad surge de una insatisfacción y motiva a la búsqueda de un satisfactor. Ciertos individuos sólo experimentan algunas de ellas en toda su vida, otros experimentan toda la gama posible, algunas veces en un periodo relativamente corto, y existen los que parecen tener necesidades favoritas, ocupándose sólo ocasionalmente de las demás. La antropología clásica divide a las necesidades en dos: primarias y secundarias correspondiendo a las primeras un aspecto vital; son aquellas de cuya satisfacción depende la existencia misma del ser humano. Las necesidades secundarias son sociales, queriendo con esto decir que son aquellas que emergen de las relaciones entre los seres humanos y que les son impuestas al individuo (impuestas por el desarrollo social), quien podría sobrevivir físicamente sin satisfacerlas pero el no hacerla puede tener precio la desunión  del individuo con respecto a su núcleo social. Si bien las necesidades primarias son aquellas de cuya satisfacción depende la existencia, no por esto son idénticas las necesidades de los seres humanos y las de los animales, puesto que el hombre para su conservación tiene necesidades que no pueden ser satisfechas aisladamente. Esto, aunado a la necesidad de optimizar su satisfacción, convierte a las necesidades en fenómenos sociales que deben ser satisfechos en comunidad.  [3.2 “Sobre las necesidades”].

Creo conveniente  mencionar los tipos de diseño arquitectónico que hasta el momento han transcurrido históricamente, con la finalidad de ver como han ido evolucionando. En primer lugar se encuentra el diseño pragmático: este tipo de diseño se remonta el la era primitiva, donde el hombre utilizaba rocas, árboles, la piel del mamut, los huesos de este, en fin todo lo que la naturaleza le ofrecía, con la finalidad de construir sus refugios. Cabe mencionar que este tipo de diseño que realizaba el hombre no constaba de un estudio, o sea, una planeación, si no el solo lo realizaba obedeciendo a sus necesidades. En segundo lugar esta el diseño icónico, este constaba de igual manera que el primero, excepto que existía un intercambio de métodos entre las familias. Por ultimo esta el diseño canónico, el cual, fue el primero en emplear una planeación mediante el dibujo. Es así como el diseño se empieza  a proyectar con el uso del dibujo. [6.4 El arquitecto en acción]   

La forma es una parte del mundo que está bajo nuestro control y que decidimos modelar en tanto que dejamos el resto del mundo tal cual es. El contexto es aquella parte del mundo que hace exigencias a esta forma; todo lo que en el mundo hace exigencias a la forma es contexto. El ajuste es una relación de mutua aceptabilidad entre estos dos elementos.  El contexto y la forma son complementarios. [6.1. La necesidad de racionalidad y eficacia del ajuste]

 Regresando al tema de diseño de una guardería hay que enfatizar lo qué esta es.

Una guardería es un organismo cuyo objetivo principal es proporcionar los servicios de cuidado y enseñanza aprendizaje del niño de 1 a 4 años de edad, por lo cual todos sus espacios dependen de esos servicios y se componen de la siguiente forma:  

• Área de cuidado y enseñanza-aprendizaje: Secciones de lactantes; maternales; preescolares y de uso común.
• Área de Gobierno y apoyo técnico: Dirección y secciones médicas.
• Área de servicios auxiliares: Secciones de nutrición y mantenimiento.
• Comedor.
• Biblioteca.
• Aula taller y de usos múltiples.
• Patio de juegos.

La situación de la sociedad interesa al arquitecto también desde otro punto de vista. En su actividad, el arquitecto se encuentra constantemente urgido por dos aspectos de la situación del momento y del lugar, de los cuales no puede prescindir: la técnica y la economía. Técnica y economía van juntas, pues la elección de los elementos técnicos del proyecto -los materiales, los métodos constructivos, las instalaciones mecánicas- depende en buena parte de la economía, e inclusive razones económicas producen a menudo nuevos materiales y sistemas constructivos. Pero la economía influye también con otros medios sobre la actividad de la construcción, en cuanto concierne a la conducción de las obras, su administración y su financiación, y es un elemento importante ya desde los primeros pasos del proyecto, pues influye sobre la elección del terreno, la definición del programa y por tanto también sobre la adopción del partido. Parece ser que lo anterior es muy claro, y nos lleva a la conclusión de que “si se desea construir una guardería con los mejores materiales y el mejor método constructivo para poder extender su existencia, se necesita una gran inversión”.  +Economía= Mejores técnicas. [4.3. La técnica y la economía]  

Por arquitecto se refieren a la capacidad espacial, en particular la capacidad para visualizar o generar de un modo u otro las formas tridimensionales de los edificios, sus espacios interiores y exteriores.

El arquitecto, en el acto de diseño, puede desplegar actitudes racionales o empíricas ante su labor. Por ejemplo, el racionalista radical se preocupará de la geometría abstracta y auto coherente de su edificio y, por definición, prestará poca atención a su incidencia sobre los sentidos de las personas que lo usan. El empirista radical, en cambio, se preocupará de la experiencia sensorial hasta el punto de excluir una estructura racional en el sentido filosófico de la expresión. Esto va ligado con lo anterior, ya que existen diferentes tipos de proyectistas  [5.1. Arquitectura y ciencias humanas]

Que quede bien  claro que esta tarea sobre el proyecto de una guardería recae sobre un diseñador y no un artista, esto a causa de que el diseñador es un proyectista dotado con sentido estético que trabaja para la comunidad y no trabaja para una determinada elite como se da en el caso de un artista, que solo se expresa según sus sentimientos y fantasías y trabaja de forma personal (Crea obras según perciba al mundo). En cambio el trabajo del diseñador (arquitecto) no es personal sino de grupo (acuerdo social) trabaja de acuerdo al problema que tenga que resolver. Si se asignara esta labor al artista  se complicaría el proyecto, ya que el artista tomaría solo aspectos de su gusto, trabajaría para un determinado grupo social y su producto sería totalmente abstracto, dejando totalmente fuera las condiciones de los usuarios de este edificio (niños). [Lectura 1.2 “Artista y Designer”].

El tradicional método de diseño mediante el dibujo es excesivamente simple para la creciente complejidad del mundo actual. Esta dificultad recurrente sugiere que los nuevos métodos aparecidos son sólo soluciones parciales a los problemas del diseño moderno.  [6.2 La necesidad de nuevos métodos. Análisis de nuevos métodos] Es verdad que en los tiempos tan industrializados y complicados en los que nos desarrollamos sonaría absurdo el escuchar a un arquitecto diseñar con métodos viejos

Es verdad que el hombre se ha hecho tan dependiente de la tecnología, y es que de esta dependen la mayor parte de las actividades cotidianas, esto lo podemos ver cuando nos dirigimos a la escuela, usamos una maquina que funciona a base de un combustible ya sea gasolina o diessel, sin esta maquina nuestro traslado a la escuela llevaría mas tiempo; por otro lado la tecnología se hace presente cuando nos encontramos en el plantel, ya que gracias a ella nuestras aulas se encuentran bien iluminadas, lo que nos evita un esfuerzo visual. En conclusión la tecnología le facilita la vida al hombre, sin ella sería regresar a la vida primitiva.

Todo proyectote de construcción se logra gracias a la ayuda de las grandes maquinas como son: tractores sobre orugas, escavadoras hidráulicas, cargadores sobre ruedas, cargadoras sobre orugas, mini cargadores, grúas, etc. estas maquinas sabemos que son invenciones del hombre que le ahorran un gran esfuerzo físico, pero,  que pasaría si el hombre construyera un edificio sin la ayuda de estas herramientas, que solo se basara en la ayuda de sus manos. Tratándose así, al arquitecto le tomaría mucho tiempo realizar una obra de una magnitud como la guardería, esto sin considerar la existencia de adhesivos (cemento y yeso), que también se consideran obras de la tecnología.  [1.4. “La importancia de la tecnología en las cuestiones humanas y los inicios de la tecnología y el hombre”].  

El ambiente más general en que están situados el hombre y los edificios que construye y en los cuales vive se define en geografía como "paisaje", entendiendo este como "una asociación de formas que se localizan en la superficie terrestre". Existen dos tipos de paisaje, en primer lugar esta el “paisaje natural”, que son: bosques, ríos, plantas, pantanos, etc.; y en segundo lugar existe el “paisaje cultural” en el cual existe una influencia por parte del hombre, como podría ser: una casa, las vías del ferrocarril, un aeropuerto, etc. Dentro del paisaje natural existen tres elementos principales, los cuales el arquitecto debe conocer en gran medida, estos elementos son los siguientes: el terreno, la vegetación y el clima; ya que en base a los conocimientos de estos, nuestra edificación de la guardería será perfecta. Estamos consientes que toda construcción de casas, edificios, escuelas, centros comerciales, así como la de guarderías son procesos diferentes, la forma de cada edificación depende de los elementos de la naturaleza (terreno, vegetación y clima), porque no es lo mismo construir una guardería en un terreno totalmente horizontal, con un clima totalmente calido; que construirla en un terreno con inclinación y un clima frío. En cuanto a la vegetación, tratándose de una guardería favorece el proyecto, siempre y cuando la vegetación sea útil como por ejemplo: árboles y flores; de lo contrario será preferible eliminarla. [4.1. La naturaleza]  

EL NIÑO COMO MODELO.

Desde el punto de vista del diseñador (arquitecto) la guardería es el conjunto de espacios dotados del ambiente apropiado para el desarrollo de actividades educativas y recreativas de un grupo de niños menores de seis años de edad; esto quiere decir, que el molde ideal para transformar este espacio son los niños. Si pensamos en la persona más importante de este edificio, “el niño” entenderemos su espacio individualista que se transforma paulatinamente en una progresión de conocimiento. El proyecto de diseño de una guardería se debe basar en primer lugar en el estudio de las diferentes etapas de los niños  como son: Sección de lactantes (de dos meses a un año de edad), Sección de Maternales (de 1 a 3 años) y Sección de preescolares (de 3 a 5 años); y en segundo lugar se debe contemplar las diferentes áreas en las cuales se realizaran las actividades de cuidado y enseñanza aprendizaje (jardín, talleres, biblioteca, etc.). Hay que recordar que la naturaleza pura, sin ninguna influencia ejercida por el hombre ayuda a satisfacer necesidades, no tanto de tipo físico, sino síquicos (anímicos), por ejemplo: un árbol, una mariposa, pájaros, ríos, etc. En el caso del árbol, nos puede proporcionar una sombra refrescante en tiempos calurosos y por otro lado nos protege de la pequeña brisa en tiempos lluviosos. Estos elementos son importantes en una guardería, por una parte porque se estimula a los niños por el cuidado de la naturaleza y sus animales, y por otra empieza a conocer su entorno. [3.1 Fundamentos de la configuración del entorno objetual]. Al decir “el niño como modelo” me refiero a todo objeto de uso en este edificio, por ejemplo, las sillas y mesas en la que los niños trabajen o realicen sus actividades deberán ser pequeñas, esto con la finalidad de que se sientan cómodos,  si por el contrario se utilizaran sillas normales para gente adulta, le será incomodo realizar sus actividades. Esto aplica principalmente en el área de cocina, ya que se debe contar con el mobiliario adecuado para que los niños puedan comer sin ninguna molestia. 

DISEÑO DE LAS ÁREAS DE UNA GUARDERÍA.

La tarea que recae sobre el diseñador (arquitecto) no es solo la construcción del edificio, sino evitar conflictos dentro de este. Esto quiere decir, que la tarea del diseñador también consiste en adecuar todas las áreas de la guardería, como son: la dirección, comedor, biblioteca, patio de juegos, sección médica, etc. según convenga. A lo que se intenta llegar es que, por ejemplo, no se cometa el error de poner el área de los niños en el primer nivel, sino el la planta baja, ya que el niño puede caer accidentalmente, esto si se tratara de una guardería de un nivel -recordando que en una guardería lo recomendable es construirla no más de un nivel-, otro ejemplo de error sería, que el comedor se situara junto al área de mantenimiento, esto sería muy peligroso, ya que el niño puede ingerir algún químico. [3.3 Los átomos de la estructura del medio ambiente].

El uso físico de un edificio (guardería) requiere ante todo ambientes, espacios, en que se desarrollen las actividades físicas de los niños. Estos ambientes se diferenciarán de acuerdo a las distintas funciones, y deberán tener la forma y las dimensiones necesarias para el buen desenvolvimiento de aquéllas, la iluminación, la ventilación y las condiciones térmicas y acústicas adecuadas, y estar equipados con los muebles, artefactos e instalaciones correspondientes, inclusive las que se necesitan para la regulación de los factores climáticos. Por otro lado, hay que recordar que la guardería es la continuación del hogar, por lo que se debe dar una sensación de protección, pues en los niños persiste esa necesidad de sentir la guardería como abrigo y refugio, del mismo modo, la guardería debe de reflejar seguridad y confianza hacia los padres, con la finalidad de que se marchen tranquilos al trabajo sin ninguna preocupación. Ya se han mencionado dos tipos de uso que cumple una guardería, el primero fue el uso físico (donde se realizan las actividades), el segundo fue el uso psicológico (donde se brinda la protección) y por ultimo esta el uso social, que consiste en que el niño se desenvuelva con los demás niños de su misma edad. [4.2. La sociedad]

A continuación, una breve descripción de las áreas de de una guardería. 

Área de lactantes.  

Se consideran en este grupo, aquellos cuyo alimento principal es la leche, se requiere para ellos de un lugar amplio donde se realizarán cuatro actividades primordiales que son: higiene, alimentación, estimulación y descanso.

Higiene.- consiste en vigilar que el niño está siempre limpio y con el pañal seco, para esto se requiere de un espacio dotado de una tarja (con agua fría y caliente) para limpiar o bañar al niño si así lo requiere, y de una cubierta plana y acolchonada para hacer los cambios de pañal y de ropa necesarios. Es importante mencionar que este espacio debe ubicarse dentro de la sala en un lugar protegido de las corrientes directas de aire, pero también tiene que estar bien ventilado e iluminado.

Alimentación.- se debe administrar en los brazos de la educadora, por lo que se requiere de un espacio confortable y tranquilo para que ella pueda desarrollar esta actividad con cada uno de los niños.

Estimulación.- El espacio destinado para la estimulación y el descanso deberán ser diseñados con cunas ubicadas en una sala amplia, pues a esta edad la estimulación consiste en producir y distinguir sonidos y realizar movimientos con sus miembros (brazos, pies y cabeza).

Área de maternales.

Después del año de edad y hasta los tres años, se habla en términos generales de la primera infancia o maternales; en este período se empiezan a desarrollar las habilidades de los niños, primero en forma imitativa y posteriormente en forma constructiva. Siendo el interés principal del niño el lograr el control y reconocimiento de su propio cuerpo.

Para el desarrollo de su estimulación se recomienda una sala amplia, equipada con sillas y mesas infantiles, colchonetas y muebles de guardado de juguetes. Para lograr que el niño empiece a reconocer y llamar por su nombre a objetos de uso diario, se empieza a realizar ejercicios de mesa por tiempos cortos, canta, danza y escucha música.                        

La disposición del mobiliario en la guardería debe tener una elasticidad total, para que en un momento dado funcione como dormitorio; en otro, se convierta en sala de actividades a desarrollar en el suelo y en otro más se convierta en sala de actividades donde los niños permanezcan sentados trabajando en las mesas, mismas que deben tener la capacidad de acomodarse de muchas maneras.

La alimentación les será suministrada sentados en sillas altas donde recibirán sus papillas como complemento de la leche, se recomienda que estas sillas estén dentro de un espacio de la misma sala, pero de manera independiente, que tengan una agradable vista, de preferencia a un jardín para que el niño mientras esté comiendo disfrute del ambiente que lo rodea y empiece su amor por la naturaleza, ya que a esta edad el niño recibe por la vista varios estímulos que le servirán para su desarrollo futuro.

Área de preescolares.

En los niños preescolares, el interés básico es el control corporal y dominio de su espacio vital, por lo que sus actividades estarán principalmente encaminadas a lograr el manejo de coordinaciones básicas; dominio del lenguaje para recibir y transmitir información; adquisición de hábitos y manejo de reglas sociales; manejo de su afectividad (expresión adecuada de sus emociones y manejo de sus aspectos cognoscitivos).

Por lo tanto las aulas deben estar dotadas de mesas y sillas infantiles, colchones, pizarrones y tableros de corcho, considerando que debe tener un fácil acceso al aula de usos múltiples, al comedor y al patio de juegos. El área cognoscitiva es la más importante en esa etapa, en donde el niño aprende a dibujar, conversar y a escuchar eventos, además realizará ejercicios rítmicos, cantar y realizar actividades como el saludo a su educadora y compañeros.  Es importantísimo que en esta área, donde el niño porta una curiosidad por el entorno, no deba existir ninguna instalación que posea cierto peligro, por ejemplo, un contacto eléctrico, ya que este por lo regular siempre se sitúa en la parte baja de la habitación, del mismo modo no debe haber una instalación eléctrica por fuera de la estructura, siempre debe estar por dentro.  De acuerdo a la descripción anterior de cada una de las áreas de desarrollo del niño es como retome que el niño es nuestro modelo ideal.

Es importante que en este espacio dedicado a los niños se haga uso de símbolos e imágenes, ya que estos ayudan a los infantes de una manera creativa a identificar algunos aspectos del entorno, y al mismo tiempo sirven como medio de comunicación.

Estos símbolos influyen principalmente en los niños maternales y preescolares en los que ya no existe una actitud egocéntrica, con la finalidad de dar una información no tanto de sentido epistémico, sino de sentido común, donde se pretende que el niño distinga lo bueno de lo malo, que identifique cada una de las áreas en las que se encuentra (dirección, jardín, comedor, biblioteca, área de usos múltiples, etc.), que sea participe de las costumbres de la sociedad como puede ser: usar servicios separados para niños y niñas o como emplear juegos aptos para niñas y los propios para niños. [2.3. Signos y símbolos en la vida de los hombres: Introducción, de la representación al símbolo, El símbolo, Las signaturas, Signos de comunidad, Marcas, Los signos señales]     

Área de usos múltiples. 

Este deberá ser un espacio amplio, bien iluminado y ventilado con un área de guardado anexa a donde se realizan rutinas de trabajo en grupo, el niño ve teatro, hace representaciones teatrales, baila y canta. Desde este lugar se debe tener el acceso al jardín o patio, y estar cerca de las secciones de maternales y preescolares. Por la gran variedad de actividades que aquí se realizarán, el mobiliario principal sería mesas y sillas infantiles, colchonetas, piano, caballetes, teatro, juguetes, etc.

 Área medica.

No hay que olvidar que la salud de los niños es lo más importante, por eso tiene que haber un espacio dedicado a la salud de estos. El objeto de este espacio es que los niños se mantengan siempre en condiciones buenas de salud, a través de un estudio medico oportuno donde se lleva el control de peso y talla de los niños.

Área de trabajo Social.

En este espacio se realizan pláticas con los padres paras conocer el medio ambiente donde viven, su alimentación, hábitos de higiene, costumbres familiares, etc. llevando un expediente de cada uno de ellos, que le servirá de control para las posibles problemáticas que se presenten. Deberá ser un espacio bien iluminado, ventilado y con vista de preferencia a un jardín ya que la trabajadora social estará toda su jornada de trabajo en ella observando a los niños.

Área de Psicología.

En esta área se realizan reuniones constantes con los padres de familia, el niño y el Psicólogo, para resolver alguna problemática relacionada con el desarrollo del niño y verificar su equilibrio emocional, para en su caso, encontrar el tipo de encauzamiento a su conducta.

Área de Pedagogía.

En esta área se realizan trabajos relacionados con los programas educativos por nivel, se prepara el material que se utilizará en cada uno de ellos y también se hacen reuniones con los pediatras para saber el avance y aprovechamiento de los niños en sus actividades de enseñanza-aprendizaje. El cubículo de pedagogía como local de apoyo, cuenta con el almacén de material didáctico que de preferencia deberá estar dentro del cubículo para que la pedagoga tenga el control e inventario del material que necesita.

Área Administrativa.

Oficina de dirección, aquí se toman las decisiones sobre el curso de la guardería; la directora, que es la máxima autoridad en el plantel, tiene la función administrativa e intercambia opiniones con el personal acerca de los métodos de trabajo, también se entrevista con los padres de familia, con los cuales tiene que tener una gran comunicación.

El área cuenta con áreas de trabajo, atención al público y archivo de expedientes de cada uno de los niños; en este lugar se controla el sonido ambiental y de intercomunicación de toda la guardería, debe tener relación inmediata con esta sección, el área de apoyo técnico.

La dirección es el lugar de mayor importancia jerárquicamente, por lo que su ubicación y diseño también tiene que serlo y contará con sanitario de uso exclusivo.
Por otra parte, tendrá que tener el control visual de todas las personas que entran y salen del plantel, así como del resto de los locales, así como del jardín o patio cívico. El control visual de este local hacia todas las áreas que conforman la guardería es primordial.

ÁREA DE SERVICIOS AUXILIARES.

Área de nutrición.

La dietista es la persona que labora en este lugar y es la responsable del control, organización y almacenaje de víveres, también determina la dieta alimenticia que cada día se les dará a los niños.

En el almacén de víveres se realiza el guardado de alimentos según su naturaleza: enlatados, secos, frescos, etc., y se extraen según sea su uso por lo que debe estar ubicado en forma contigua a la cocina y a la oficina del dietista a la vez que debe tener acceso directo desde el patio de maniobras para facilitar el suministro de víveres.

Área de mantenimiento.

Almacén General: aquí se almacena todo el material y equipo de apoyo de todas las secciones de la guardería, por lo que debe contar con anaqueles y tendrá acceso por el patio de maniobras, aunque no es necesario que tenga iluminación natural, es recomendable una adecuada ventilación.

COCINA.

Este espacio debe ser amplio y estar bien iluminado, por lo que se recomienda que tenga vistas agradables, ya sea en jardines o patios, considerando que todos hacen uso de este espacio, designando un horario para cada sección. Es importante señalar que los niños aprenden a hacer uso de cubiertos, comen jugando y lo hacen en grupo, aprendiendo a relacionarse con sus compañeros compartiendo el mismo espacio.

El mobiliario que requiere esta sala es de mesas y sillas infantiles. Se colocarán lavabos, ya sea individuales o una tarja corrida, para que los niños se laven las manos antes de comer (haciéndolo como rutina de enseñanza-aprendizaje).

Hay una tradición firmemente implantada, aceptada sin más por todos los constructores de formas, y esta tradición se resiste enérgicamente al cambio. La existencia de estas poderosas tradiciones, así como pruebas de su rigidez, se muestran ya, hasta cierto punto, en aquellos aspectos de las culturas inconscientes de sí mismas que se han analizado. El rasgo más visible de la tradición arquitectónica en estas culturas inconscientes de sí mismas es la abundancia de mitos y leyendas asociados con los hábitos de la construcción. Una cultura inconsciente de sí misma hace referencia al grupo de personas las cuales a sus construcciones le era fácil adaptarlas a cualquier cambio, este tipo de personas pudiera ser un indio, que puede adaptar su alberge “tepee” con la ayuda de algunos instrumentos de la naturaleza. Por otro lado existe la cultura consiente de sí misma, esta se refiere a las personas de hoy en día, que para poder adaptar su edificio (hogar) a cambios, se es necesario un especialista, ya que se habla de una edificación fija. En este último sería la construcción de la guardería.  [6.3 El proceso inconsciente de sí mismo y el proceso consciente de sí mismo]

Para finalizar, que método se debe utilizar para acercar al público a nuestra guardería. En este momento es donde aparece la comunicación, una comunicación que debe existir entre el emisor (diseñador) y el receptor (público). Esta comunicación se transmite por medio de mensajes, que en este caso, los mensajes se trasmitirían por medios de comunicación masivos como son: televisión, radio, periódicos, etc. utilizando un lenguaje que no cree complejidad al público.

Pero en lo personal, yo pienso que para atraer al público a nuestro proyecto de guardería, no hace falta retomar la teoría de la comunicación, ni tampoco llevar una estrategia para esta, porque la intención de la guardería no es vender, sino prestar sus servicios. Estos estudios o análisis de la comunicación se efectúan sólo cuando se trata de aspectos gráficos donde la intención es vender una idea para dar un mensaje mediante una imagen que debe ser comprendida por el público objetivo, y por otra parte, esta el de aspecto industrial, donde se pretende vender un objeto o producto, que por consiguiente debe ser comprendido por los usuarios. Los mensajes pueden ser visuales o sonoros. [2.2. “Diseño y teoría de la comunicación y estrategia de comunicación e imagen de empresas”].