En la presente situaciòn  desde el punto  vista legal  en Venezuela se aprecia en  el  art. 88 del  Reglamento  General  de  Educaciòn (1999) en  el numeral  2 especifica:  apreciar y registrar en forma cualitativa  de primero a sexto grado ...  El progreso del  aprendizaje  y dominio  de las  competencias del alumno ,  en funciòn de los contenidos  programàticos para  efectos  de orientaciòn  y promociòn (p77).  Respecto  a  la evaluaciòn cualitativa el art.93  del mismo  reglamento lo  define como: una evaluaciòn  pedagògica  y global  del logro de las competencias , bloques de contenidos  , metas y objetivos programàticos  de la primera  y segunda  etapa  (p80) . Por  otro lado  el  art.8  de la  resoluciòn nro 226  enfatiza que la  evaluaciòn  es individualizada  cada niño se compara consigo mismo  en el proceso de adquisiciòn  de conocimientos ,  los resultados al finalizar cada  proyecto pedagògico de aula se relaciona  con el  diàgnostico  la evaluaciòn de procesosde esta  forma  determina  el progreso  alcacnzado  con relaciòn a  las competencias . Anàlisis  tècnico : la mediciòn no permite  hacer ningùn tipo de valoraciòn  sobre el proceso de enzeñanza  y aprendizaje  de manera cualitativa, descriptiva y reflexiva por parte de los  agentes que intervienen  en la evaluaciòn y por el echo de admitir el uso la descripciòn y  comparaciòn de los alumnos para ubicarlos  y clasificarlos en puntajes obtenidos desde el punto de vista tècnico  es deficiente el desempeño de docente . La mediciòn admite la cuantificaciòn   que solo se usa para III  etapa   de Educaciòn Bàsica  y otros  niveles mas avanzados  del Sistema Educativo  Venezolano.  Anàlisis  Formativo : Por el echo  de que la evaluaciòn como mediciòn arroja resultados  cuantitativos  en cuanto a la capacidad  de  almacenamiento  memorìstico  del  alumno , no permite valorar  y apreciar las limitaciones , progresos y alcances en los logros  y deficiencias del  proceso  de enseñanza  y aprendizaje , por consiguiente  no evidencia  y reporta  los aspectos que  deben ser mejorados y reorientados  en clase  por lo tanto , se determina que el desempeño  del  docente es  deficiente  en lo formativo .